培养小学生语文课外阅读兴趣的研究课题

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1、《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》开题报告、结题报告山东省郵城县大绘镇大堤完小王睿课题研究员编号：CTF120166-73-235一、课题研究的背景《语文新课程标准》中明确要求学生"具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。小学六年课外阅读总量应在14S万字以上。^在教育倡导"以人为本"的今天，我们更加需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯,巩固学牛课内所学知识，扩大学牛

2、的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。但综观现在小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无"法”可依的浮躁阅读行为等现状。再加上我们老师在学生课外阅读中缺少有效的培养与指导，导致学牛的课外阅读兴趣不浓，阅读能力低。阅读能力是一个人的基木素质，同时，阅读还是民族文化传承的重要手段。国内外母语教育的实践证明：阅读是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累，才能真正学好语文。国外早就很重视儿童阅读的教育与研究。全世界最钟爱读书的犹太民族，时刻向孩子

3、灌输"书本是甜的‘‘这一意识。早在iqqs年4月，意大利教育部长就宣布了一个"促进学生阅读计划5美国前总统克林顿于1998年ro月签署了"阅读卓越法案匕美国的儿童每天都有一个小吋在阅读作业室里度过。2003年，英国教育部发出号召，要把儿童阅读进行到底。我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。庄子云"且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。‘‘不重视长期、大量的积累，是无法学好语文的。朱熹曾指出"读书百遍，其义自见S杜甫的"读书破万卷，下笔如有神更是妇孺皆知，这些都道出了读书的重要性和必要性。近年来，国内的华屮师范大学教科院夏家发老师提出了

4、"以学生为主体的课外阅读指导匕厦门市教科所苏文本先生等对"小学生大语文课外阅读活动模式进行了思考与实践，浙江教育学院汪潮教授等对"小学牛课外阅读现状”进行了调查与研究……这些都为本课题的研究，提供了许多有益的参考与借鉴。基于以上背景，我们选择"小学生课外阅读兴趣的培养与实践”课题，旨在配合学校开展的"书香校园'‘活动，也是探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实基础。二.概念的界定1、课外阅读：就是课堂教学时间以外的一切阅读。从时间上，可以是课堂教学以外的一切时间的阅读；从方式上，可以是看书读报，也可以是上网浏览；从内容上，教材以外的一切有益的、健康的阅读。通过阅读，一方面

5、可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。2、阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课,应着眼于小学生整体语文素质的发展，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，像蜜蜂那样广泛博览。4、在"小学生课外阅读兴趣的培养与实践'‘这一定义中蕴含着两个教育观念。(1)实践观：这个课题研究的目的是形成课外阅读的氛围，养成

6、课外阅读的习惯。目的是迅速而有效地扩大学生的吸收量，开拓学生的视野，获得丰富的知识，加宽加厚学生的人文底蕴，进而培养和提高读写能力。要达到这个目标必然要通过不断的实践，只有具体的阅读才能给学生在过程中带来快乐，也只有具体的阅读才能培养学生的读书习惯、锻炼学生的能力，为语文教学服务、为学生的终身学习服务。(2)环境观：营造读书的环境比单独阅读一本书要重要和有意义的多。只有老师、学生都行动起来，共同形成这样一个良好的氛围，才能推进阅读活动的进行，也能使学生所读Z书更有实效。三、研究的理论依据1、认知建构理论。学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，

7、调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，来促使学生认知结构的形成。2、教学认识论。教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用，学习过程的主体是学生。现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。在阅读过程屮，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且让学生在阅读中更具有自觉能动性、独立自主性和开