培养小学生的语文素质

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1、培养小学生的语文素质杨海莲（贵港市港北区贵城登龙桥小学广西贵港537100）1.语文“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。既然是“交际工具”“人类文化”，就要提高学生的人文素养；培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法1.1注重知识能力的评价；语文有其特有的知识，学习这些知识是语文课程自身的基木任务。以往的课堂教学评价标准，往往只在“学习理解”上下功夫，诸如理解字、词、句、内容等，这是不够的。重要的是“学习表达”。怎样知道“学习理解”透彻了，怎样才能把“理解”升华为“运用”，主要看“学习表达”，这就是“能力”。表现在课

2、堂上，主要包括写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等等。因此，课堂教学评价要在“学习理解”和“学习表达”两方面下功夫，即，知识与能力两方面的评价。1.2注重“情感、态度、价值观”的评价；“工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点”。人文教育是课堂评价的重要内容。所谓的人文教育在小学语文课堂上主要看三个方面。一是看学牛热爱祖国语文的思想感情。二是看学牛理解和运用祖国语文的正确态度。主要包括尊重祖国语文的态度，关心当代文化、尊重多样文化、吸取人类优秀文化营养态度、养成实事求是崇尚真知的态度、主动学习语文的态度、敢于对自己的语言行为负责的态度。1.3看学牛的良好个性和健全的人格；

3、良好的个性是指良好的性格和气质，良好的语文品质。健全的人格包括社会主义道德品质、积极的人生态度和正确的价值观、文化品位和审美情趣等。注重习惯与方法的评价。习惯指养成良好的识字、写字、读书看报、观察积累、阅读、质疑问难、使用工具书等习惯。方法是指通过大量的语文学习实践、学生自己“悟”岀的、带有明显个性特征的方法，是反映学牛对语文学习规律的真正掌握。1.4注重实践与创新的评价；课堂教学中，主要看学牛对课文的理解程度和对课文的独特理解，其目的是发展学生的思维能力、想象力和创造潜能。2•儿童文学与小学语文教师小学语文教育是师生双方共同进行的一项教育活动。在这项活动中，作为主导者的教师首先要

4、有良好的自身修养和业务能力，具体在语文教育中，是教师对学生的爱心、专业知识、审美能力、较丰富的情感和想象力等。打破传统的以教师为中心的语文教学，从小学生的角度来要求教师，他们希望的教师不仅能够传授知识，还应该富有童趣，是故事大王，是长不大的成人，善于和儿童沟通。儿童文学有助于教师这种素质的形成。2.1形象地把握儿童心理；一个优秀的小学教师首先应该是半个儿童心理学家。因为儿童不是被动接受知识的机器，而是有情感有思维有着一定心理年龄特征的个人。关于儿童心理，鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子们的发达优秀的儿童文学之

5、所以受到儿童欢迎，是因为儿童文学作家充分把握住了儿童心理，并以生动的语言塑造出了适合儿童审美接受心理的形象，对这类儿童文学作品的阅读和欣赏，可以使教师所学的儿童心理理论通过可感的形象得到进一步的理解和掌握，以便在实践中有效地与儿童沟通，针对儿童的心理特点进行教育。2.2感受语文教育的方式方法；教育方法没有一定之规，尤其是语文教育，人文性极强，可以随时随地进行，关键是善于把握吋机，因势利导，形成与教育主体一一学生的良性互动，充分调动起学生学习语文的积极性。具体到如何进行?一些反映当代学校生活题材的儿童文学作品能够使我们从中获得启悟。H本女作家黑柳彻子在《窗边的小姑娘》中就成功地塑造了

6、一位教育专家小林校长。作品中有这样一个情节:学生需要自带午餐，有心的小林校长就要求学生让家长给带“山里的”或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”为海洋产品，午餐吋学生们纷纷展示自己带的食物，小林校长便向学生一一讲解这些食物的有关知识，在如此寻常而又快乐的气氛中增长见识，学生会有何等兴趣?如果再适当增加认字或形象生动地描绘该食物的环节呢?显然就是很好的语文教育。再比如吃饭时，传统的要求是少说为佳，小林校长却经常让孩子们分别讲述个人一天中有趣的事，这种轻松的氛围可以使小学生们无所不谈，自然就锻炼了学生的口头表达能力。小林校长还经常带领学生读俳句诗：“瘦弱小青蛙，沉住气呀莫害怕，这里

7、有一茶。”“小小黄毛雀，你赶快躲呀赶快逃，有匹大马跑来了。”“冰雪已融化，满村满庄到处有，娃娃玩开了。”这种俳句诗极有韵律感，且浅显易懂、形象生动、有意境、有童趣，有可感的生活气息，儿童经常浸润于这样的语言环境中，自会提高审美和语感能力。3•儿童文学与小学语文教育教育是一个过程，是全方位的，因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂，课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践,在教学中融进相关的、优美的文学作品，将图画、咅乐、电视等引入语文课堂解读文字符号，形成一个大的语文环