基于网络微格教学系统设计及其评价

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1、基于网络微格教学系统设计及其评价【摘要】网络环境下的数字化微格教学系统解决了传统微格教学中的许多问题和不足，提髙了教学设备的使用率，使得学生的训练效果更好。其评价的方式也有很大的改进，教师和学生在进行评价时不再受时间、空间的限制，提高了评价的自由度，学生可以自由的查询和浏览自己的评价结果。因此，基于网络环境的微格系统受到越来越多从事微格教学研究人员的关注。【关键词】微格教学；教学技能；教学评价；网络【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097(2012)12-0053-04一、微格教学概念及其模式微格教学现已普遍成

2、为高校师范生训练教学技能的一种方式，但其概念却早于1963年由美国斯坦福大学的研究人员提出，并将其定义为“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。微格教学是以训练师范生或刚参加工作的新教师掌握某种教学技能、技巧为目标的小规模教学活动。'对于师范生来说，微格教学是他们掌握课堂教学技能的一种有效的方法。对刚参加工作的教师而言，微格教学是他们能快速适应教学、掌握教学的一种训练方法。为了快速训练或提高师范生的教学技能，目前许多学校引入了微格教学系统，一些培训机构为了提高员工的技能，也引入了微格教学

3、系统。微格教学体现的是小步原则，能针对学生必须掌握的全部教学技能，分解成一个个子模块单独训练，它可以使学生在结束自己的教学技能训练过程后，全面回看自己的教学过程，通过小组成员讨论、老师评价、同学评价，找出自己的缺点，发扬自己的优点，经过多次反馈和反复训练，以促进和提高师范生的教学技能。二、传统微格教学系统中存在的问题微格教学系统虽然在提高师范生的教学技能方面起到很显著的作用，能帮助师范生尽快地适应教学工作，但传统微格教学系统和网络化环境下数字化微格教学系统相比较还是存在着较多的问题和不足。1、自主学习的灵活性不强使用传统微格教学系统训练时，受训

4、练的教师和学生必须在同一时间、同一地点进行反复训练，教师的自由性受限,学生也只有教师在场时才能训练，当学生人数较多时，需要将学生分成多组来进行训练，这样就需要占用很多的教学时间，教师的重复性工作较多。目前许多学校由于微格教室数量有限，基本上不可能满足微格教学使用需求，这样导致微格教室或对少数专业的学生进行开放，或只对学生开设少量的微格教学课时，这就影响了微格教学的普及性和应用。2、学生训练的模式简单化传统的微格教学系统通常是利用传统的摄录设备来记录整个教学过程，每个学生的训练过程都记录在录像带上。全组受训人员依次进行训练之后，在指导的教师指导下

5、回放全体学员的教学录像并逐个进行分析点评。由于学生采用的是分组训练，在分析点评过程中，指导教师在有限的上课时间内很难点评到每个组的学生。3、学生的使用效率和参与程度不高微格教学训练强调的是多次反馈和校正练习，传统的微格教学系统由于摄录和回放设备通常是同一套设备，且同一小组内的学生共同使用一套设备，上课期间受训人员很难有时间重复回放和观看自己的训练内容，导致他们的参与积极性不高。4、学生间的交流互动性不强微格教学强调信息反馈，微格教学信息的收集主要通过小组讨论、学生互评和教师点评，教师为了掌握全体学员的训练情况，一般会根据学生人数将其分成多个小组

6、，学生在训练时教师要同时监控每个小组的训练，这个过程使教师的精力耗费过大，并且很难全面顾及每个小组成员。在小组讨论中，通常小组成员也只能观看和讨论本小组的教学过程，不能了解全体学生间的教学过程，当小组内的同学过多时，同学间也会因训练时间不够而不能进行全面的讨论和交流，这就直接影响了微格训练的效果。5、不利学生间资源交流和共享教学录像通常保存在上课教师或管理员手中，学生难以获得这些微格教学资料，同学之间缺少交流和沟通，指导教师之间也不能实现共享，因此导致查询和对比评价很难进行，学生也很难获得那些优秀的上课录像。三、基于网络环境的数字化微格教学系统

7、及其设计为了解决传统微格教学中的上述问题和不足，可采用基于网络环境的数字化微格教学系统。所谓基于网络环境的数字化微格教学系统，是指基于局域网或因特网，以Web2.0标准、P2P技术、数字视频采集和处理技术、数字视频点播技术为基础的新型微格教学系统。1、系统组成数字化微格教学系统一般由管理控制中心和微格训练教室两部分组成。微格训练教室就是训练学生使用的微格教室，其中包括高清晰度摄像机、云台、云台控制解码器、拾音器、计算机以及大屏幕显示设备等，这一般属于微格系统的前端。摄像机和拾音器主要是对训练学生的图像和声音进行录制，计算机和大屏幕显示设备主要是

8、当做多媒体教学环境，同时也当做视频回放观看的显示设备。管理控制中心，也就是数字微格系统的核心，属于数字微格系统的后端，主要安装视音频处理器，同步监视电