基于认知主义学习理论地理学习策略探究

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1、基于认知主义学习理论地理学习策略探究认知主义学习理论是当代最具影响的学习理论，其中布鲁纳的认知发现说、奥苏贝尔的认知同化学习论、皮亚杰的认知结构理论最具代表。本文在解读了认知主义学习理论基本观点的基础上提出优化中学一线地理教师教学和学生学习的策略，以期落实有效教学理念。一、认知主义学习理论的基本观点1.学习是主动形成认知结构的过程美国教育心理学家布鲁纳认为：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童。”所谓“理智上忠实的形式”，即适合于学生认知发展水平的学科基本结构或基本概念和基本原理，而发

2、现学习是一种最佳的方式。发现学习是让学生独立思考，改组材料，自己发现知识,掌握原理原则。其特点是：由学生通过独立发现而不是通过接受的方式获得经验；着重于学习过程而不是学习结果；强调直觉思维在学习上的重要性；重视学习的内部动机。布鲁纳的认知发现理论认为学习是主动形成认知结构的过程，学生不是被动消极的知识接受者，而是主动积极的知识探究者；发现学习能提高智慧的潜力、激发内在学习动机、学会发现和有助于所学知识的保持。1.学习是从已知到未知的过程美国教育心理学家奥苏贝尔认为：“有意义学习的条件是学习材料本身具有逻辑意义

3、，学习者具有同化新知识的有关观念和有意义学习的心向，使新旧知识发生相互作用。”在有意义的学习过程中，新知识与认知结构中原有的有关观念建立了联系，这种有关观念叫作新知识在认知结构上的固定点。在有意义学习的过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，从而获得意义；原有的其固定作用的观念（固定点）也发生变化，从而形成更为分化的认知结构，这一过程称为同化。同化是有意义学习的心理机制。奥苏贝尔的认知同化论认为，新知识的学习必须以已有的认知结构为基础。学习新知识的过程是学习者积极主动地从已有的认知结构中提取与新知识

4、最有联系的旧知识，这个联系作用的过程就是"同化”。他认为影响学生学习的首要因素是先备知识，学习的实质是利用已有的知识对新知识进行理解，使新知识纳入已有的认知结构中，实现同化并形成新认知结构的过程。2.学习是学生自己建构知识的过程瑞士教育心理学家皮亚杰的建构主义学习理论认为：“学习是由学生自己建构知识的过程。”学习是学生根据自己的经验背景对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义过程。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复、双向的相互作用过程而建构成。同化和顺应，是学习者认知结

5、构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等,通过意义的建构而获得。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构；协作应该贯穿于整个学习活动过程中，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都离不开教师与学生之间、学生与学生之间的协作；交流是协作过程中最基本的方式

6、或环节。如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多地获得教师或他人的指导和帮助等；意义建构是教学过程的最终目标。其建构的意义是事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。由此可见，认知主义学习理论认为学习不是简单的信息积累，学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也是学习者与学习环境之间互动的过程。总之，认知主义学习理论的核心可以用一句话概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、积极发现和对所学知识意义的主动建构。二、认知主

7、义学习理论指导下的地理学习策略1.同化顺应，理解概念按照奥苏贝尔的同化学习理论，新地理概念的学习，主要取决于其认知结构中已有的概念，意义学习是通过新概念与学生认知结构中已有的相关概念相互作用才得以发生。同化有下位学习、上位学习和并列学习三种基本形式。下位学习是学生认知结构中已有的概念在概括和包容水平高于新学习的概念的学习。如学习'‘南亚季风环流"和'‘东亚季风环流”两个概念时，可以把这两个概念纳入“大气环流”这一上位概念中。上位学习是当学生学习一种包含面较广、可以把一系列原有概念从属其下的新概念的学习。如自然

8、资源是总概念（上位），而原已学过的生物资源、矿产资源、水资源等从属其下。并列学习是当学生学习的新概念与原有概念既不产生上位关系，也不产生下位关系时，新概念与原有概念可能产生并列关系。如等温线与等压线、绿洲农业与灌溉农业、热带雨林气候与热带草原气候等。当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。在地理学习过程中，很多概念存在着南北半球之间的对比，很多情况下南北