基于就业导向的《市场营销学》课程教学改革探索

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1、基于就业导向的《市场营销学》课程教学改革探索摘要：《市场营销学》是一?T实践性很强的应用学科课程，同时也是市场经济中非常热门的学科。在高等教育改革深入推进的环境背景下，如何构建以就业为导向的课程教学体系，积极开展专业特色与行业特色鲜明的教学改革，以进一步提高市场营销专业学牛的就业核心竞争力，已成为《市场营销学》课程教学改革的重点。基于此，文章就基于就业导向的《市场营销学》课程教学改革这一课题展开探讨与论述，以资参考。关键词：就业导向；《市场营销学》；课程教学改革中图分类号：G712文献识别码：A文章编号：1001-828X(2016)030-000

2、-01《市场营销学》是工商管理类专业一门重要的专业核心课程，是校企合作开发的基于经济科学、现代管理理论基础的应用性课程。但是，结合我国高校实际，由于历史的诸多因素，现有的《市场营销学》课程教学仍旧存在诸多的不足，就业导向性不强，“学难致用”、“学不致用”的问题普遍存在，这在很大程度上难以满足高校毕业生的就业发展需要。面对这种情况，高校纷纷转变思路，对基于就业导向下的《市场营销学》课程教学改革进行探索，以充分发挥《市场营销学》课程教学在提升工商类专业学生就业核心竞争力方面的作用，满足高校人才培养的可持续发展耍求。一、基于就业导向的《市场营销学》课程教

3、学改革基本方向《市场营销学》课程是一门横跨经济科学、行为科学、管理科学的综合性学科，其所研究的内容和服务对象有别于其他传统的工商类学科，它涉及到社会、经济、市场、科学等诸多方面的内容。这一复杂属性也使得7《市场营销学》课程教学改革的标准应跟随这些因素的变化而发生改变。为此，高校必须要在如下几方面的基本条件中形成突破：第一，坚持教学理念的革新。高校工商类专业的教师应根据就业发展指导性文件的耍求，树立以牛为主体、以生为中心的教学新理念。第二，充分认识到创新实践教育的艰巨性。实现《市场营销学》课程教学方法的创新，发展学生的就业核心竞争力，并不是一蹴而就的

4、，而是漫长的，需要经过教学方法创新、教学目标优化等诸多方面的艰辛努力。这就要教师在此过程中要不断总结反思、不断试验、不断探索，以构筑一个科学合理的创新教学模式。第三,根据学生就业发展实际需要准确把握教学要求。教师应制定一套操作性强的教学方案，让不同层次水平的学生能在原有的基础上获得最大程度的发展。二、基于就业导向的《市场营销学》课程教学改革创新策略(-)革新教学理念，帮助学生树立就业意识学生是课堂学习活动的主体，一切教学活动的实施都应围绕学牛的发展进行。高校在开展《市场营销学》课程教学活动时，只有充分突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，才能够充

5、分激发出《市场营销学》课程隐性功能作用，逐步提高学生的职业应用能力。为此，教师应脱离传统教学理念的束缚，把就业问题引入课堂教学，帮助学生树立就业冃标，让学牛带着目标去学习，这样学生就能够带着目标去学习，就能够把所学知识与企业的实际相结合，强化知识的应用。当然，立足高校学生日后就业发展方向，教师还需要结合学生的专业特色，构建一个迎合社会发展、个人需要及社会需求的教学新模式，以逐步达到强化学生专业知识运用能力的丨I的。（二）创新教学模式，实现教学多元化发展教师所采用的教学方法是否合理，对于一节课教学冃标的实现有着十分重要的影响。《市场营销学》课程作为一

6、门融合了理论知识和实践的应用学科，更需要强调综合运用多元化教学方法。第一，对于理论性较强的知识，教师就可以适时引入问答式的教学方法。首先由教师针对知识点提岀问题，然后让学生带着教师所提出的问题阅读教材，对问题进行分析，最后教师再根据这一章节的重点知识进行详细讲解，即解决问题。如此一来，不仅可以让学生快速地掌握知识点，还可以加快学生的学习进度。第二，对于应用性要求较高的知识，，则可以采取任务驱动的教学方法，让学生在教师的引导下，围绕一个共同的案例任务屮心，通过对学习资源的主动应用，积极进行自主探索和互动协助的学习，从而引导学生掌握知识、技能和方法，最

7、终达到预期的教学冃标。（三）促进校企合作，增加学牛就业实践的机会校企合作是人才培养模式中的重点内容，是实现专业知识向职业能力转型的重要途径。可见，落实校企合作机制，对于提高《市场营销》课程教学尤为重要。在落实校企合作中，高校应坚持以“面向市场，注重技能,突出应用”为主的教育战略方针，根据学生的需求，加强与海尔、史密斯等企业的合作，个性化地为学生提供实习机会，让学生能够在后期的实习中真正参与实际的业务操作，帮助每一名学生掌握市场营销的核心操作技能，提高就业竞争力。此外，还可以采収校企互兼、互聘，以社会对工商类专业人才的需求为出发点，共同开发人才培养模

8、式，优化《市场营销学》课程教学模式，促进学生就业率。三、结语总而言Z,《市场营销学》作为工商类专业的一门核心学课程科，已成