基于教材版块英语写作训练策略

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1、基于教材版块英语写作训练策略摘要：小学阶段没有专门的写作训练课，教师可以依托教材板块内容对学生进行必要的仿写、改写、续写等一系列的“写”的训练，在培养良好书写习惯的基础上提高英语表达能力。关键词：仿写改写续写中图分类号：G623.31文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.141在小学英语教学中不设专门写作训练课的情况下，必须注重利用教材资源训练学生写作。既要根据学生年龄特点设计写作任务，又要注重策略研究，加强过程指导，打好学生英语综合能力发展的基础。本文就教师如何立足教

2、材，充分挖掘并有机整合教材中的版块内容，找寻适合学生写作的语言材料进行初步的探讨。1围绕教材的词句版块，夯实仿写训练仿写，即引导学生模仿课文的立意、构思或布局谋篇进行写作。一般而言，此项写作训练比较适合小学高年级，因为此项训练要求学生具有一定的词汇、句型和语法基础。初学写作时就可以围绕词句版块仿写教材中的语篇。比如，在牛津小学英语高年级教材中，A版块属于情景对话版块。因此，在设计写作训练时，教师可以利用B版块或C版块提供的情境资源，让学生在仔细揣摩A版块对话的基础上，学习对话描写。这样，一方面能促使学生进一步理解、掌握

3、A版块的学习内容，另一方面会让学生感到有章可循，有话可说。例如:6BUnit3Askingtheway的PartA部分是关于Mr.Smith向YangLing问路的对话，B>C部分呈现的是Andy问路的几幅情景图。笔者让学生自选一幅情景图对A部分进行仿写，效果很好。下面是一位学生根据情景图仿写的对话:A：Excuseme,canyoutellmethewaytotheshoppingcentre,please?B：Goalongthisstreet,andthenturnleftatthefourthcrossing.

4、Theshoppingcentreisonyourright・Youcan"tmissit.A：Thankyou.B：That，sallright.在此类仿写训练中，我们一般强调班级里全体学生都要参与。在训练完成后，必须加以简单的点评，展开充分的讨论，鼓励大家在仿写的基础上进行对话拓展。实践表明，这中拓展活动能有效激发学生的写作热情，争强好胜的小学生个个都不甘落后，都希望自己的习作写得像A部分对话那样丰富生动。比如，有一位班级的中等生，在原先仿写的基础上进行了如下拓展：A：Excuseme,Iwanttobuysome

5、presentsformyfriends・Canyoutellmethewaytotheshoppingcentre,please?B：Goalongthisstreet,andthenturnlefta/tthefourthcrossing.Theshoppingcentreisonyourright.YoucanJtmissit.A：Howfarisitfromhere?B：It'saboutfortyminutes，walk.A：That，salongwalk.B：Well,togettherefaster,yo

6、ucantakebusNo.8andgetoffatthethirdstop.A：Butwheresthebusstop?B：It，soverthere,justinfrontoftheBankofChina・A：Thanksalot.B：You，rewelcome.我们在实践中体会到，由仿写到适度拓展，就能由浅入深，由易到难，从而有效培养学生的想象能力和书面表达能力。2瞄准教材的对话版块，开展改写训练小学英语的改写训练，首先要让学生理解文本。在此基础上进行的改写，就是要引导学生改变课文的表现形式，尝试运用自己的语言进

7、行再创造。相比仿写，它是一种高度的思维创作活动，有利于拓展学生思维，对于培养灵活运用英语语言具有十分重要的作用。例如，在教学6BUnit2Moreexercise的语篇时，在学生对课文反复朗读思考的基础上，教师进一步将对话的关键信息呈现在黑板上(如下所示)。Disadvantages(notbegoodat)Advantages(dowellin)Plan(howtodobetter)runningjumpinggetupearlierswimmingdosomeexercisejogtoschoolplayballg

8、ames在教师精心设计的板书的引领下，学生不但轻松地理解了对话的内容，还通过小组合作和课堂讨论，理清了课文的层次。复述环节中，要求学生以Jim的身份先进行如下自述：Iamnotgoodat/dowellin…，ButI…，Iwanttodobetter,so,Iw订1…•在此基础上让学生转换成第三人称的表达方式并在表格内容的基础上