基于高校改进本科教学质量评价机制的思考

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1、基于高校改进本科教学质量评价机制的思考赵晓培四川大学外国语学院摘要：自教育部2003年开始组织实施高等院校本科教学工作水平评估以來，这一项常态工作成为了人们热议的话题。本文通过解读高校本科教学质量评估的理论意义,找到本科教学质量评估中存在的根源性问题，从而完善高等院校本科教学质量评估与保障体系的构成要点。关键词：高等学校;教学质量;评价机制；教学过程质量监控机制的架构木科院校各专业根据学校和学院在教务管理、教学工作规范、教学督导、教学过程管理、教学环节监控、教学工作检查和培养计划管理的相关制度规范，严格按照要求进行相应的教学管理、质量监控、培养方案制定、评价与改进等工作

2、，有效地保障各专业的培养目标和业务培养要求的实现和持续改进。一是教学管理制度方面，校院教学管理及质量保障规范的制定加强了本科教学管理，保证了教学改革、教学建设措施的贯彻落实，确保了木科教学质量的稳定和提升。同时，有利于发现教学过程中的不完善因素并加以改进，为专业能够培养岀达到培养目标的人才建立了有效的监控机制。二是教学管理体系方面，本科各院校实行学校、学院、专业三级管理机制，各司其职，执行教学计划、教学运行、教学质量、基本建设和教学改革等方面的具体工作。三是教学监控机制方面，已构建教学质量监控与保障体系的“四维”完整体系，教师、学牛、教学督导和教学管理者四个维度之间构成

3、一种较为严密的监督“链”和保障“链”，监督“链”结构中，个体要素间互为服务主体、互为监督对象，环环相扣、层层负责、律人律己。培养方案的制定和修订方面，以专业培养目标与学院办学定位相符、主课程体系合理优化、注重能力培养、以生为本、主动适应社会发展需要等方面为原则，各专业可开展一系列工作。通过举办或参加相关教学研讨会、与用人单位及行业专家的交流、校友毕业生调查等方式，了解和评估社会对毕业生的要求。结合反馈意见和行业发展趋势，针对培养目标的要求设置相应环节，不断调整培养方案和具体实施计划，以确定各类课程的具体安排，力求形成符合各专业教学规律、满足学生专业发展和社会实际需求的有

4、特色的培养方案，以适应社会对各专业人才不断发展的需求。二、课程体系设置和教学质量的评价机制建议课程体系设置和教学质量的评价可采取学生、教师和专家共同评价。第一，学生评价。学生每学期期末以网络评教的形式对每个任课教师进行评教，评教结果按百分制从高到低排序并及时反馈给分管教学的副院长、系主任和教学督导组;学院、学牛科、系不定期举行座谈会，了解学牛对课程设置和教学质量的看法。学生还可以通过校长、院长信箱，以及电话等形式随时进行反馈。第二，同行教师互评与教师自评。同行教师Z间的评价主要通过随堂听课、教研室或系的研讨活动来进行评价，考察教学态度，教学内容，教学组织，教学要求几个方

5、面是否达到要求;教师自评是指评价者按照一定的评价目的和要求，从对教学大纲、课程设计、教学方法、教学内容、教学目标达成等几方面对自己的工作进行自我分析、评价与反思，发现自己教学中的优点与不足，从而达到自我提高的目的。第三，专家评价，包括督导评价和领导干部评价。学院与学校两级教学督导配合,对本专业H常教学各环节进行宏观监控。通过听课、巡视、调查等手段及时掌握教学运行情况，对发现的问题进行专题跟踪检查，通报情况，提出整改要求以及教学改革的意见或建议。同时，学校、学院领导每学期安排听课检查，向学院和学校及时反馈教学质量信息。三、本科院校毕业要求达成度评价机制的思考负责完成毕业要

6、求达成度评价的组织机构为学院本科教学指导委员会，评价对象是木专业培养的学牛对毕业要求中各项素质、知识、能力要求的达成情况。各环节的责任人员如下:一是课程考核，参加人员包括任课教师、课程组或教研室负责人、系主任、教学督导员、教学副院长;二是实习考核，参加人员包括校内外指导教师、教研室负责人、系主任、教学副院长;三是毕业设计（论文）考核,参加人员包括指导教师、答辩组教师、同行专家、系主任、教学督导员、教学副院长；四是创新实践考核，包括创新计划项目、学科竞赛、论文、社会实践等。参加人员包括指导教师、同行专家、学生辅导员、学生科科长、团委书记、学生工作副书记、书记、院长;五是就

7、业率，参加人员包括辅导员、学生科科长、学生工作副书记、教学副院长、书记、院长、学生工作处长、就业办主任、学生工作副校长;六是毕业生问卷调查和用人单位问卷调查，参加人员包括学生辅导员、学院教务员、专业负责人或系主任、学牛工作书记、教学副院长。四、培养目标达成度评价机制的思考负责培养目标达成度评价的组织机构为各学院本科教学指导委员会，评价对象是各专业培养目标的达成情况。直接责任人员包括:任课教师、课程组或教研室负责人、系主任、教学督导员、教学副院长;辅导员、学牛科科长、学牛工作副书记;院长和书记。本科院校的各专业培养目标达成度的评估应包括以下