基于词块教学法英语教学活动设计

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1、基于词块教学法英语教学活动设计摘要词块教学法作为一种新的教学理念和方法的代表，已被诸多实践者证实为有效而高效的。本文聚焦于基于词块教学法的英语教学活动设计，总结并提出了五大类教学活动的设计方案，旨在为现实英语教学中开展基于词块教学法的教学活动提供一些参考。关键词词块教学法教学活动设计英语教学中图分类号：G424文献标识码：AEnglishTeachingActivitiesDesignBasedonChunkPedagogyAbstractChunkpedagogyasrepresentativesofanewteachingconceptsandmet

2、hods,hasalotofpracticesprovedtobeeffectiveandefficient.ThisarticlefocusesonteachingactivitiesdesignedbasedthewordblockspedagogyEnglishsummaryandtheproposeddesignofthefivecategoriesofteachingandlearningactivities,tocarryoutteachingactivitiesbasedonChunkpedagogy,providesomereferene

3、efortherealityofEnglishteaching.Keywordschunkpedagogy；teachingactivitiesdesign；Englishteaching1词块教学法概述词块教学法是MichaelLewis于1993年在其所著的TheLexicalApproach一书中提出的一种全新的教学理念和方法。词块教学法的核心理论可以概括为：语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。与以语法为中心的教学方法将语言划分为语法和词汇两大部分不同，词块教学法则将语言视作由多个词块组合在一起形成的连贯文字。关于词块的的定义，Pawley和S

4、yder(1983)认为词块应该是词汇化句干或惯例化句干，'‘是一种具有完整的或较固定的并兼具语法形式和词义内容的句子甚至更长的构件。”此类词汇单位并不只是传统的习语，也包括被本族语言使用者大量掌握并普遍使用的有规律的形式和意义的结合体。Lewis(1997)将词块分成四类：1.1单词和短语(Wordsandpolywords)该类实际上就是传统意义上的“词汇”，也是数量最多，大家最熟悉的一种。单词即为大多数字典在每个词条的开头用黑体字排印的、中间不带空格的字母组合，如guidelineo而多词词汇常由两个或两个以上的单词组成，如：bytheway,on

5、theotherhand等。除了中间有空格,短语在各方面都和单词很接近，既不能拆开来用(或者拆开后原来的意义就不存在)，其中的单词也不能随意替换。1.2固定搭配(Collocations)固定搭配是指在语言中频繁出现的词汇组合，比如一些动词+名词、形容词+名词搭配，如：makeamistake,ashort-termstrategyo1.3惯用表达(Institutionalizedutterances)惯用表达主要指的是在某种语言中长期使用并固定下来的约定俗称的表达形式，如：It，snothingtodowithme；IfIwereyou,I，d…1.

6、4句子框架和引语(Sentenceframesandheads)该分类为整个句子提供框架或引导作用的结构性短语，用不同的词汇或短语来填充句子框架中的空位时能够生成表达不同意义或观点的句子，如:firstly,...andfinally；Whatwasreallyinterestin£/surprisingwas…2基于词块教学法的活动设计根据词块教学法的主张，在实际教学中使用词块教学法的老师在课堂上的首要任务不再是分析语言中的语法结构，而更多的是引导学习者将注意力集中在词块上。在教学过程中，教师要让学生清楚地意识到，就英语学习而言，学习新单词，应该是尽可

7、能多的学习与其相关的固定搭配和惯用表达，而不是孤立地机械的记忆其中文意思。因此，教师所实施的教学活动的主要目的也变为使学生在学习英语的过程中关注、接纳、掌握，并进而运用词块。正女口词块教学法的提出者MichaelLewis(1997)自己所表述，“词块教学法并不是一场教学方法的革命，为大家提供一个重新审视我们所熟知的教学活动和教学方法的角度才是其真正意义所在。”因此，下面笔者将要提到的一些教学活动大家可能早已熟悉，不同之处在于这些活动的焦点都将是词块，目的也都在于帮助学生们将注意力集中在词块之上并操练、掌握词块。2.1辨认词块教师根据学生的现有水平选择难

8、度适当的文章，让学生阅读之后尽可能多的找出课文或阅读材料中出现的词块。如：惯用表