多媒体在小学语文课堂教学中应用

《多媒体在小学语文课堂教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体在小学语文课堂教学中应用【摘要】在语文教学活动中，应用多媒体手段可以使教学信息形象化、生动化、综合化，激发学生的学习兴趣,激活学生的创造思维，使学生积极参与活动，获得全面的发展。【关键词】多媒体；语文课堂；应用在信息化、网络化高速发展的今天，开展创新教育，必然牵引着教学内容的改革。特别是多媒体网络技术在教学上的应用。现代信息技术借助声、形、光、色的刺激作用，通过教师为学生提供大量感性材料，使学生的无意注意逐步转变为有意注意，使学生积极地投入到求知世界的探索之中，不仅增强了学生从事活动的维持时间，进而激发

2、学生的兴趣。使学生学习的主动性、积极性和创造性得到了充分发挥。一、借助多媒体教学，创设情境优势，激发学生学习兴趣。利用电教手段创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来了。例如教学《黄山奇石》这一课，教师让学生观看《黄山奇石》的投影片，并揭示问题让学生思考：黄山奇在何处？作者又是如何描写黄山的？在配音朗读的同时，把学生带人“游览”黄山的意境中去。最后让学生讨论、回答上述问题。通过眼看、耳听、口说多种感官训练，不仅诱发了同学们对黄山“美”的向往之情，又为进一步理解黄山奇石留下无穷的

3、余味。学生被这生动、美丽的画面深深吸引，产生了强烈的学习欲望，学习兴趣更加浓厚。二、借助多媒体教学，把抽象的教学内容转变为具体生动的画面，便于学生理解记忆。由于小学生受年龄、知识的限制，抽象思维才开始发展,这时，就要求教师运用多媒体手段，把枯燥无味的文字变成生动有趣的画面，提高教学质量。例如：教学《乌鸦喝水》一课时，教师先指导学生朗读课文，然后，迎合学生想急于知道乌鸦喝水的样子的心理，及时出示动画片让学生欣赏，然后教师出示下面的几幅图画把课文的线索勾勒的非常清晰。乌鸦为什么喝不到水一一＞一个装着半瓶水的水瓶一

4、一＞乌鸦想出了好办法一一＞乌鸦在一个一个的衔石子一一＞水位升高了一一＞乌鸦喝到水了，几幅简洁的图画便给了学生们一个完整的故事情节。到此，本课的教学任务不但顺利完成了，而且学生对作品中的含义有了清晰而准确的认识，达到了理解记忆目的。三、借助多媒体教学，拓展想象空间，丰富学生词汇。我结合教学内容，利用多媒体网络技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如：在讲"咆哮”一词时，就是利用图像及录音，使一

5、边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，使学生对词语认识深刻，而且运用自如。四、借助多媒体手段以景激情的优势，激发学生美好的情感。电教媒体具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使学生如闻其声，如临其境，激发学生的美好情感，例如，例如教学《秋天的雨》一课，为了让学生在熟读的基础上感悟课文，让学生利用自己的生活实际去感受秋天。于是,用课件出示了一幅幅秋天的画

6、面，引人了这样一段话：“秋天是一幅画，多姿多彩，能用你们聪明的脑瓜为这动人的画配上一段解说词吗？”稍微思考片段，小手便如林般地举起来“秋天，你是我心爱的那把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热，送来了秋日的凉爽。”……同学们在这个问题的启发下，思维的闸门一下打开了，精彩的片段展现在了我的面前，当学生被引入文学作品的意境中时，美好的情感也被激发出来。五、借助多媒体教学培养学生正确的思维方法和创新思维能力。多媒体技术在教学中能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用引导学生

7、打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而提高创造思维的能力。例如上《啄木鸟》一课时，我用实物投影出示第一幅课文插图，说：“老师为同学们带来一幅画，请你仔细观察，想象它们之间会有什么故事发生。”大部分同学想象合理，表达清楚。其中一个同学说："我看到这棵大树生病了，身体不舒适，它在哭泣，猫头鹰和喜鹊很着急，但是又帮不上忙。正在这时，啄木鸟医生背着药箱来了，用它那长长的嘴巴，从树洞里啄出一条大大的虫子，给大树治好病，大树很感谢啄木鸟医生。”学生奇思妙想，思维条理清晰，语言表达准确，令人感叹不已。《新课标》把现代信息技

8、术作为学生学习语文和解决问题的强有力工具，不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，促进教师和学生之间的平等交流与合作。