多媒体在思想品德教学中的利与弊

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1、多媒体在思想品德教学中的利与弊摘要：思想品德在初川教学川扮演着非常重要的角色，对学生的行为发展和心理健康有直接的影响作用。随着信息化的发展，多媒体教学得到了很好的应用。多媒体教学在初中思想品德教学中的应用，不仅体现出了学科特色，还激发了学生的学习兴趣，让思想品德的教学效率在立体化的多维的演示中，得到更好的提升；但是多媒体的应用也存在很多问题，阻碍了初中思想品徳课程的发展。关键词：多媒体；初中；思想品德在教育改革的背景下，教育信息化得到了更好的发展。初中思想品德的教学与学生的行为发展和思想方式有直接的关系，因此教师应该在初中思想品德教学中应用多媒体，实现教学效率的提升。一、多媒体在

2、初中思想品徳教学中运用的必要性（一）巧用多媒体，可体现学科特色多媒体的教学资源比较丰富，教师可以利用图片、视频、音频等开展教学，让思想品德的理论知识与社会实践更好地联系在一起，让课堂变得更生动有趣。多媒体的运用还能够激发学生的各种感官，让教学内容更具有说服力和可信度，提升思想品德教学的质量。（二）巧用多媒体，可增强学生学习兴趣，提高学习效率传统的思想品德课堂氛围比较死板，教师釆取的教学形式比较单一，导致学生对思想品德的学习没有兴趣；而多媒体教学手段的应用让思想品德课堂更加形象，也更加丰富多彩，结合教师生动的讲解，提升学生学习思想品德课程的积极性和主动性，让学生对相关问题的分析能力

3、和解决问题的能力得到提升。（三）活用多媒体，可提升教学效率思想品徳在现实教学中很容易遭到忽视，它的概念和内容又比较抽象，导致学生在学习过程中出现抵触心理，大大降低了思想品德的课堂效率；教师运用多媒体能够将抽象的知识具体化、形象化、趣味化，让教学重难点得到更好的突破，从而有效地提升了初中思想品德的教学效率。二、多媒体教学在思想品徳教学中运用存在的问题（一）重形式轻实效很多教师在运用多媒体的过程中没有掌握方法，忽视了多媒体与教学内容的结合，整个课堂教学展现出的只是华丽的教学设计，虽然学生的学习积极性得到了提升，但是没有体现出思想品德教学的实质，导致教学流于表面；另外教师追求多媒体教学

4、的新颖感，设计的教学内容非常复杂，体现不出教学的重点，提升不了学生的思维水平和认知能力。（二）多媒体教学手段与教师的教学观念不协调多媒体教学是一种新型的教学模式，教师在运用多媒体开展教学时应该转变教学观念，让教学手段与教学观念相互匹配；可是在实际的运用过程中，教师还是以传统的讲授为主，忽视了学生的参与程度，让传统的黑板板书教学变为现代的多媒体大屏幕教学，但教学的模式始终没有得到改变。（三）教师过分依赖多媒体，不利于发挥教师的主导作用多媒体的广泛应用，给教师的教学带来了更多的方便；但是有些教师过于依赖多媒体，在设计教学课件上花费了大量的时间，在教学的过程中又没有对课件进行充分的讲解

5、，忽视了教学课件与教学内容的结合，没有发挥出教师的主导作用，使学牛在学习过程中感到迷茫。三、多媒体在初中思想品徳教学中的应用优势（一）利用多媒体创设情景，导入新课，提升学生的学习兴趣兴趣是学生学习的动力，因此教师在初屮思想品德教学过程屮可以利用多媒体创设情景,提升学生的学习兴趣。多媒体技术本身具备很强的教学优势，它拥有着丰富的教学资源，只要教师愿意去开发和利用，思想品徳课堂的教学会更加丰富和充实。在初中思想品德教学中,教师可以利用多媒体导入新课，利用多媒体的视频播放，让新课导入更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，促进课堂教学的更好发展；比如在学习初中思想品德《法律初探》时，由于课本

6、上的法律知识具有很强的理论性，很难提起学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体播放《圣经》里面的一则故事：绷带与法律，并结合教学内容对学生进行解释：人生有很多潜伏的恶性根源，不过只要遵守法律，恶性事件就能得到有效的遏制，让学生对法律的认识更有共鸣。（二）利用多媒体创设情景，激发情感，唤起学生的共鸣思想品德教学与学生的生活实际是紧密相连的，这门学科的开展对学生情感的激发有积极的促进作用，但是枯燥的课本知识达不到这个教学效果，不能唤起学生的共鸣。利用多媒体创设教学情景，学生能够对有声有色的东西产生好感和兴趣，让单调的思想品德课堂变成学生对情感的体验。比如在学习《哭泣的自然》吋，教师可以利用

7、多媒体创设情景，收集一些资源枯竭的图片展示给学生，在展示的过程中播放《地球你好吗》这首歌曲，学生们都被图片和歌曲所感动，引起情感的共鸣，从而更好地融入到教学情景中。（三）巧用多媒体，实现思想品德快乐教学初中思想品德本身是一门逻辑性和理论性比较强的学科，缺乏一定的幽默感，因此利用多媒体技术开展教学，会让思想品德课堂教学更加轻松，展示出幽默艺术；比如在学习思想品德《交往有艺术》这一教学内容的时候，教师可以利用多媒体展示儿个表演的情景：1.公共汽车上，一名中学生坐在“老弱病残孕专座”上