多媒体在历史教学中的利与弊

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1、多媒体在历史教学中的利与弊费学芹山东省平原县第三中学253100随着素质教育的实施和新一轮课改的推行，多媒体辅助教学在广大教师的教学理念中占据的地位越来越重要，这种授课方式甚至变成了上公开课的典范,否则的话就显得很落伍、很没有时代气息。然而，多媒体课件制作和使用不当，不仅会丧失它应有的作用，还会给教学带来不少的负面影响，针对多媒体在历史教学如何“趋利避弊”，我谈自己几点粗浅的认识：一、多媒体教学的“利”有以下几点1.有利于课堂内容到形式的丰富多彩传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调

2、动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动、调节了课堂气氛。影像资料的使用，使历史故事和历史事件直接、感性地呈现在学生面前，避免了老师枯燥乏味的说教，更何况老师也不见得是人人都能“嘴下生花”。历史上的许多史实都可以通过多媒体加以再现。2.借助多媒体导入新课，利于激发学生学习新知兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的幵头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在

3、轻松愉悦的氛围中学到知识。例如在讲《宋金南北对峙》时，我运用岳飞的《满江红》（配乐朗诵）导课，极大地诱发了学生对这首词创作背景的求知欲望，自然而然的进入到下面的学习中。像这样的借助多媒体引入课题，不仅会使整个课堂顿时活跃，而且极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，从而提高了教学效率。3.借助多媒体拓展教学，利于开阔学生的知识视野多媒体能不受吋空的限制，随着课堂的需要和学生对知识的渴求，随吋都可以以各种形

4、态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。在实际的历史教学中，由于客观条件限制，冇吋候我们不可能组织学生去实地考察，但我们可以运用多媒体将异吋异空的事物直观地呈现在学生面前，如秦兵马俑、西安事变旧址、唐大明宫遗址等等。这样不仅可以避免了空洞的教学，而且大大丰富和开阔了学生的知识视野，使书本干巴巴的文字变得形象、生动和具体。二、多媒体课件辅助教学的不足1.课件制作，增加了教师的负扭多媒体课件既然有其他媒体所无法比拟的优越性，我们就要用好它。但是制作多媒体课件费时多，难度大。大多数教师往往是在上公开课

5、的吋候，不得不花大量的吋间，加班加点，才磨出一个课件来，而在平吋的教学中则敬而远之了。这样，多媒体课件就成为专为公开课特制的“花瓶”，这种现象不利于发挥挥现代教学媒体对教学的辅助作用，究其原因，课件制作，使老师的工作量人人增加，负担加重。如何使多媒体辅助教学打造高效课堂？我觉得可以从以下几个方面着手：(1)可以减小课件的容量，把课件做小些、做精些，设汁课件吋应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，用多媒体特有的优势讲清楚、展示出来就可以了。(2)我们平时要多搜集一些素材，把它们进行分类保存；

6、课件的制作需要的教学资源往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源进行分类，以便在制作时进行合理组合设计，使艽成为一个完整的多媒体课件或课堂网络教学系统，这样，课件的制作也就显得轻松得多。同吋，平时将自己制作的课件储存到自己的资源库中，以备教学吋使用或修改后使用。2.缺少板书，不利于知识的巩固在传统教学的评价中，板书的好坏是一节课的成功与否的因素之一。好的板书，可以起到提纲挈领和巩固知识的B的。而现在大多数多媒体课件教学中，板书成为可有可无的东西。在知识的呈现上，缺

7、少了传统教学中板书的整体性和完整性，不利于学生对学习内容的掌握和巩固。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让电教媒体与其它常规教学有机配合，实现真正意义上的多媒体辅助教学。1.课件制作不当，也带来许多弊端(1)追求表面，处处滥用。多媒体课件辅助教学既然存在以上的优点，有的老师便误认为其是一种“全能媒体”。整堂课下来黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，这样，表面上是热热闹闹的一节课，实际上则不利于学生对知识的掌握和巩固。所以，不是说多媒体用得越多越好，而要从实际出发，多考虑

8、在什么条件下用，如何使用，以达到最佳教学效果。(2)随意呈现，喧宾夺主。课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学B的。但在许多课堂实践中，奋些课件却或多或少地偏离了教学0标。如：某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当地引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题。在不失吋机发挥媒体作用的同吋，还需考虑展示媒体的最佳时