多媒体教学在高校教学中的利与弊

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1、多媒体教学在高校教学中的利与弊　　【摘要】多媒体的应用是教学工作的一次革命，他以新的教育方法和模式，为教育事业开劈了一条通途。他的积极性已经普遍得到认同，但作为一种辅助教学的手段，很多情况下又不能完全取代那些效果较好的教学器材和教学手段，二者的有机结合才能给教学带来真正的革命。　　【关键词】多媒体教学教师学生　　　　多媒体教学突破了“黑板加粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单一的框架，拓宽了时空的概念，在继承传统教学模式的基础上充分发挥了自身的特点，充实和丰富了课堂内容。研究表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知

2、识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，促进由知识向能力的转化。多媒体教学对提高教学质量和效率、活跃课堂气氛，确实产生了良好效果。但随着多媒体技术的广泛应用和电化教学改革的深入，由于多媒体本身的特殊性，使得多媒体教学存在着一定的局限性，它在发展过程中存在问题和不足也逐步呈现出来，与传统板书教学相比，多媒体教学无疑存在很多优势，但只有取长补短，根据教学内容和教学目标科学选择和组合教学媒体，才能找准教学的最佳结合点，达到事办功倍的教学效果。针对上述现象我们应该具体分析。　　多媒体辅助教学

3、的优势，利用多媒体技术可以增强教学内容的表现形式，提高学生的学习兴趣，将课程中的概念、一些抽象较难理解的原理等内容制作成动画并配有语音解释，以直观、生动形象的图、文、声、像的形式展现给学生，把抽象的教学内容具体化、复杂的过程简单化、枯燥的内容形象化，使学生一学就会，一看就懂。同时可在保证教学质量的前提下，加强教学的直观性和生动性，老师易教，学生爱学，从而完成了师生互动，调动了学生的学习兴趣。。利用多媒体辅助教学不但能激发学生的学习兴趣，还能有效地解决教学中的难点、缩短教学时间。利用多媒体技术可以增加信息量。传统教学中的板书，例如

4、画电路图，往往占用了较多的教学时间。这样一来，教师讲授时间就减少了。同时由于黑板的限制，教师完成本节课的教学内容，要不断的更新板书。因此，教师在课堂小结时，就无法把本节课中所讲内容再现出来。更重要的是不能将技术中的动态，活灵活现的表现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。这样不但彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,而且可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。利用多媒体将教学内容制作成素材库，使课堂教学组织更为灵活。使课堂教学不再受时空的限制。这样不但提高了教学效率，同时也使教学

5、过程更为生动。通过多媒体的教学，可促进教师素质的提高在运用多媒体技术与课程相结合的过程中，除了硬件设施要完备齐全，对教师也提出了更新、更高的要求：教师既要有专业知识，又要掌握计算机、网络信息技术的相关知识；要学会使用一些软件来开发和制作课件，如Autho.　　多媒体辅助教学中应注意的问题，要明确多媒体在教学中的地位多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果。但是教师一定要明确多媒体仅是一种教学工具，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。教师在使用多媒体教学时不能忽视自己在教学中的主导地位。

6、教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，教师是教学过程的组织者与领导者，充当着把科学文化知识传授和转化为学生自身的知识的角色。教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容和过程。教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，不断探讨多媒体在教学使用中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的使用下有的放矢地发挥作用。　　多媒体教学不能完全代替教师教学，教师要充分钻研教学大纲和教材内容，在认为教学内容非常适合、教学效果相对较

7、好的情况下再运用多媒提高教学质量，使多媒体教学手段和教学内容相互协调，与教学方法密切配合，充分发挥学生的主体作用。德国教育家赫尔巴特认为，教学必须激发学生的兴趣，这是传授知识的基本条件，教学过程也就是学生兴趣产生和发展的过程，没有兴趣就没有真正的教学。因此，利用多媒体教学，务必考虑到如何引发学生的兴趣。应充分利用多媒体教学声情并茂、生动直观的特点，让学生保持高度的兴奋状态，使他们注意力集中、持久，思维积极活跃，提高教学效果。创设民主、平等、真诚、信任的课堂氛围，注重启发学生的心智，培养学生的创新思维和创造能力。运用多媒体教学手段

8、，最忌教师一讲到底，置“不愤不启，不悱不发”于脑后，忽视学生的主体作用。教师应从传统的高高在上的权威地位中走出来，注重启发学生的心智，促进师生交流，对于培养学生的创新思维和创造能力大有裨益。充分发挥学生在教育过程中的主体作用，提高自学能力和独立解决问题的能力。高