多媒体较传统数学课堂教学优越性

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1、多媒体较传统数学课堂教学优越性摘要：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，传统教学方法只是告诉了学生最后的结果，而不注重得到结果的过程，学生没有经过感性认识到理性认识的过程，无形中给学生创设了一个难以逾越的鸿沟。随着多媒体教学进入课堂，从根本上解决了这一传统教学模式，将得到结果的推导过程利用多媒体展示给学生，这样使多媒体教学比传统教学有很大的优越性。关键词：多媒体；数学；课堂教学；优越性中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1003-2851(2013)-12-0265-01在教学中运用多媒体技术有很多优势，首先利

2、用多媒体技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，增加课堂容量，使师生间有更多时间进行交流。其次现代多媒体技术运用于数学教学有利于培养学生数学思维的灵活性。在教学中可以利用几何画板的准确作图功能，让学生能直接观察图形，而同时又能根据观察找到最合适的证明方法。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据,让学生充分体会其规律，从而可以正确的猜想，接着找到解答的思路。现代多媒体技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主

3、动性，从而实现数学课堂教学的高效。一、利用多媒体引入课题，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悅的氛围中掌握知识。例如：在教学《利息和利率》这一课时，我亲自带学生到银行去参观，强调要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，'‘利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”对于学

4、生这些问题，我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。课堂上，利用多媒体展示参观过程和利率的计算方法，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯。又如在教学“轴对称图形”时，教师利用众所周知的京剧脸谱激疑，引入课题：“同学们，你们知道中国戏曲艺术的瑰宝是什么吗？”学生回答：“京剧”。老师也收集了一些京剧脸谱的精美图片，你们想看吗？”在学生的惊奇声中，教师紧接着用电脑课件逐个演示不同的京剧脸谱，那一张张赋有民族韵味的京剧脸谱的呈现，激发了

5、学生探究新知的兴趣。在区分对称和不对称的脸谱图片后，引出课题。这样进行教学，让学生自始至终兴趣高涨，最大限度地调动了多种感观同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标任务起到事半功倍的效果。二、多媒体对数学问题的动态展示多媒体对数学知识的形成过程的呈现是传统教学手段无法满足的，例如：在教学“画圆”时，通过课件演示至于怎样画圆，老师不用作示范，就让学生自己想方设法大胆尝试。你们会画出标准的形吗？看谁的方法最好最多？这样，学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形

6、物体（如墨水瓶、茶杯盖、硬币等）画圆的方法。这时候，老师表扬他们主动参与、积极探索，然后用电脑演示画圆的方法。学习数学是为了生活服务，在学会用规画圆的基础上，利用现代化手段向学生展示了体育老师利用铁锹画圆的过程，课堂上的气氛立刻活跃起来：“老师画圆的方法是应用圆规的原理。”“老师右脚尖的位置是圆心！我还知道从老师脚尖到铁锹尖端是圆的半径！”……学生的积极性被充分调动起来，在此基础上，教师又进一步体问：“体育老师让我带给你们一个问题，如果想画一个半径为10米的圆，你们有什么办法吗？”这样，进一步激励了学生兴趣，他们又争先

7、恐后地投入动手探究。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，学生对画圆方法清楚明了，同时也感受到数学与生活的密切关系，教学取得了很好的效果。教学“圆的面积”时，在复习了割补、转化的思想后，让学生大胆猜想："圆的面积公式怎样推导？猜一猜，它能转化成什么图形？”然后学生以组为单位，尝试推导圆的面积公式。让学生在动手操作的过程中体会转化思想，并找到不理解的问题，以便解决。学生手中的圆可以8等分、16等分，然而32等分、64等分……却再难以进行操作，在此时,教师适时的利用多媒体的优越性，使用电脑的变曲为直的过程清晰地展示在学生

8、眼前，渗透极限思想于无形之中。在问题解决后，学生充分发挥了自己的主体性，使其主动参与分析、综合、推理、演绎等思维活动，经过拼摆，有的学生用利用圆的十六分之一，把它看作一个小三角形，求出一个再乘16；有的学生利用割补转化的思想，将等份的圆转化成长方形、平行四边形、梯形三角形，用不同的方法自己得到了圆的面积公式。三、多媒体对长篇幅内容