传统数学课堂教学及多媒体课堂教学

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1、传统数学课堂教学与多媒体课堂教学姓名：王文静罗兵工作单位：宁夏石嘴山市第一中学出生年月：1980年6月11日学历：大学本科(学士学位)专业职称：中教二级通信地址：宁夏石嘴山市惠农区泰和苑16-1-502联系电话：138953253670952-3316812邮政编码：753200【内容摘要】：多媒体技术的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用多媒体技术安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。然而这种通过“人脑”操纵“电脑”

2、，来达到“电脑”教会“人脑”的新型课堂教学模式，由于受到计算机技术发展水平的限制和使用多媒体进行课堂教学经验不足的影响，不可避免地也带来了一些负面效应。【关键词】:多媒体技术、传统教学、多媒体教学、优势互补传统数学课堂教学与多媒体课堂教学随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术进入课堂，强有力地冲击了传统高中数学教学。使高中数学教学取得了“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的明显的正面效应，尤其是多媒体的全方位、多视角、多层次，多变化的演示功能，使得抽象的数学教学有了直观的可操作的“模拟实验”。许多在以往课堂教学中学生难以理解，教师不易讲清楚的数学难点，通过多媒体的演示，就不讲自明、难

3、点不难了。因此，在课堂教学中运用多媒体手段进行教学，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。然而这种通过“人脑”操纵“电脑”，来达到“电脑”教会“人脑”的新型课堂教学模式，由于受到计算机技术发展水平的限制和使用多媒体进行课堂教学经验不足的影响，不可避免地也带来了一些负面效应。因此，如何最大限度地扩大它的正面效应缩小它的负面效应，就成了我们值得研究的新课题。下面从几个方面谈谈传统课堂与多媒体教学课堂结合的几个问题：一、传统教学的缺陷传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下

4、，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。　　高中教材中许多教学内容相对难学，学生对感性材料掌握有限，理性思维相对滞后，传统的粉笔加黑板的课堂仅以语言、文字、数字、图表、公式、定理、法则等符号体系搭建起来的知识场景枯燥，易使学生在学习时产生疲劳厌倦。传统教学模式在教学方法上过于注重讲授式、接受式、填空式的教学，注重概念讲述，

5、定理证明，解题步骤的烦琐分析，由于受客观条件的限制，有些概念的理解用常规教学手段难以达到一定的效果，导致学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力欠缺。二、多媒体教学的优点1、增强学生学习兴趣、激发学生学习动机  计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。例如函数部分，它是高中的重点也是难点，很多学生不理解，学不会，因此产生了厌烦，害怕的心理，如果我们把函数尤其是函数的图像用计算机

6、多媒体制作出来让学生通过图像学习，这样效果要比只看书本好得多。函数图象的伸、缩、移等动态演示可以吸引学生注意力，以此培养学习函数的兴趣。运用多媒体教学系统还可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。2、可以节省教学时间，增加课堂信息密度   在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。例如三角函数中的正弦函数的图像的作法若用计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

7、3、图形直观、动态，便于学生理解   在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。例如空间几何体的三视图。有些空间几何体的三视图不容易画出，我们就可以借助计算机将几何体制作成动态的，以正视、侧视、俯视这三个不同的视角模拟演示，帮助学生理解。又如我们在进行“任意角”的教学时，对“相同终边的角”这一概念，老师有时用粉笔在黑板上画来画去学生都无法理解，这时，我们就可以此为出发点，制作一个课件，使始边的运动和方向同