带着问题走进新课程教学体会与思考

《带着问题走进新课程教学体会与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、带着问题走进新课程这学期初在《声音的产生与传播》一课引入时，我让同学们想象一下没有声音的世界是怎样的，要求他们分组讨论无声的情景。教室里却静静的，好一个无声的世界。我问他们:"你们想好了吗？”他们都摇摇头。不知谁说了一句：“老师，我们在等你说呢。”我的心猛地一沉，他们在等待我的标准答案，有的同学还准备记录。随后的探究活动，他们似乎进不了状态，好象在等我提示，好象在等着我……这些听话的绵羊啊！你能说他们不认真吗？那节课给我深深的思考：如何让学生带着问题走进新课程呢？传统教学中“我讲你听”的课堂模式，极大地扼杀

2、了学生个性发展和创造能力的发挥，也阻碍了学生主体作用的发挥。而新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体,物理课程必须根据学生身心发展和物理学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以下是我自身实践所总结的几个方面，请广大同行指教：一、创设质疑情境，变“被动接受"为“主动探究化“学起于思，思源于疑”。学生对新知识的学习，都是从引入新课开始的。引入新课的形式有多种多样，若能突出“新、奇、趣”，特别是一些与生活观念相悖的典

3、型事例，让学生碰碰钉子，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。例如，学习“大气压强”之前,我拿着一支盛水的试管，然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中，此时问学生：“当我把相互套着的两支试管同时倒转过来，使其管口朝下，小试管会从大试管中掉下来吗”？回答是：“掉下来我再问：“一定掉下来吗”？学生异口同声地答：“一定掉下来”。于是我将相互套着的试管倒转过来，使其管口竖直向下。学生清楚地看到：倒转过来之后，小试管不但没有从大试管中掉下来，反而沿大试管封闭端上升了。而学生的普遍想法是：小试管由于重

4、力作用会掉下来。强烈的矛盾冲突，引发了学生脑海中无数个疑问，这到底是怎么回事呢？此时我点出课题，这个问题我们在学了“大气压强”之后，大家就明白了。由此引入新课，学生的学习兴趣空前高涨，教学效果也就特别理想。二、正确对待"插嘴J鼓励学生向老师“发难J新课程改革以来，许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象。通常表现为：学生插老师的嘴，当老师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这种“学生插嘴”的

5、现象曾给老师们带来不少的担心，因为在传统教学中课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。实际上，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的，它不是“乱"、而是“活"，是新课程条件下的教学景观。1.“插嘴'‘是学生张扬个性的最佳途径。“为了每一位学生的发展''是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴汀正是学生自我

6、实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的的教学情景中产生的“插嘴J这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。2.“插嘴"能让教师充分的展示才华。新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生插嘴''现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法，如：当学生的“插嘴"不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴"富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计"，让学生的“插嘴

7、''成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机。在教材中有许多的小实验，我们应充分加以应用。要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。例如学完电路后，我设计了这样一个课外实验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。有的采用局部短路法，有的采用双触开关

8、，有的采用单刀双掷双控，都能很好地满足了实验的设计要求。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。综上所述，作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的特点，遵循认知规律，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，尽力为学生营造创新氛围，让学生带着问题走进新课程，让学生在自主学习中学会创新。愿我们用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能