大学英语写作教学中同侪反馈探究

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1、大学英语写作教学中同侪反馈探究摘要同侪反馈是二语写作教学中的研究重点。国外已有大量针对同侪反馈有效性的研究，但结果不尽相同。而国内研究大多是停留在理论层面，基于我国实际教学情况的实证研究尚不多见。因此，本研究在英语专业二年级学生的写作课中尝试使用同侪反馈，结果表明：(1)虽然学生更愿意采纳教师反馈，但绝大多数学生对同侪反馈还是持有积极的态度；(2)同侪反馈有利于提高学生的自主学习能力和培养学生的批判性思维能力。关键词同侪反馈英语写作教学中图分类号：G424文献标识码：APeerFeedbackinCollegeEnglishWritingTeachingLIUYinl

2、i(NorthwestNormalUniversity,Lanzhou,Gansu730070)AbstractPeerfeedbackisasecondlanguageresearchfocusesontheteachingofwriting.Studyabroadhasbeenalotoffeedbackfortheeffectivenessofpeer,buttheresultsarenotthesame・Thedomesticresearchmostlystayinthetheoretical,empiricalresearchbasedonouractual

3、teachingsituationisstillrare.Therefore,thisstudyattemptssophomoreEnglishwritinglessonusingpeerfeedback,resuItsshowedthat：(1)althoughstudentsaremorewillingtoadoptteacherfeedback,butthevastmajorityofstudentsonpeerfeedbackorholdapositiveattitude；(2)peerfeedbackwillhelpimprovestudents*self-

4、learningabilityanddevelopstudents'criticalthinkingskills.Keywordspeerfeedback；English；writingteachingl文献综述同侪反馈已成为写作教学研究的重点，虽然国内外许多研究结果不尽相同，但大致都表明学生对同侪反馈持积极的态度，也愿意在修改作文的过程中接受并采纳同侪反馈。Zhang(1995)发现：同侪反馈作为一种反馈方式，在写作教学中有其不可忽视的益处。Berg(1999)的研究发现：同侪反馈有助于激发学生的批判性思维能力。Zhao(2010)的研究表明：学生对同侪反馈意见点的

5、理解效果更好。杨苗(2006)发现：同侪反馈修有利于培养学生的合作学习能力。邓鹤鸣和岑月(2010)研究结果表明中国学生在写作过程中非常认可同侪反馈的作用。纪小凌(2010)发现：70%的学生认为阅读同伴作文以及修改同伴作文都是有帮助的，在具体修改作文过程中，超过75%的同侪反馈意见点被采纳。2研究设计2.1研究问题本研究旨在探讨同侪反馈在大学英语专业学生写作中发挥的作用，学生对同侪反馈持有的态度以及影响同侪反馈的因素，研究者尝试在本研究中提出以下三个问题：(1)同侪反馈对学生的修改有怎样的影响？(2)中国英语学习者对同侪反馈持怎样的态度？(3)什么因素会影响学生对同

6、侪反馈的采纳？2.2研究对象本研究对象为甘肃省西北师范大学知行学院英语专业二年级一个自然班的24名学生，研究者在进行研究之前，先对受试的具体英语水平做一鉴定。根据学生上学期的期末成绩以及他们平时英语课堂的表现，其英语水平属于中等程度。2.3研究方法本研究中，研究者采用了三种方法：(1)文本分析法即对比分析学生的第一稿和第二稿，以了解学生在语法、结构、内容三方面的修改；(2)采用问卷法以了解学生对同侪反馈持有的态度和同侪反馈的作用的认识；(3)采用半结构化访谈了解学生对可能影响其采纳同侪反馈的因素进行归纳总结。2.4研究过程本研究持续了9周，在此期间，学生需要完成3篇议

7、论文写作，每篇2稿。但只有第三轮的作文才作为本研究的收集资料，进行研究分析。前两轮写作使学生熟悉写作流程以及如可在修改作文中使用同侪反馈，其目的在于排除受试由于不熟悉写作过程而造成的负面影响。2.5数据收集与分析本研究的数据来源有三类：学生的作文；问卷；半结构化访谈。（1）第一稿和修改稿。为了了解同侪反馈对学生写作的影响，研究者比较了学生最后一轮写作的第一稿和第二稿，并对学生的修改从内容、结构、语法三方面进行了统计,以了解同侪反馈对学生作文修改的影响。（2）问卷。旨在了解学生对同侪反馈的态度，他们是否愿意在以后的英语写作中继续使用同侪反馈，同侪反馈是