大学新生父母教养方式和积极心理品质关系探究

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1、大学新生父母教养方式和积极心理品质关系探究摘要目的：探讨大❷新生积极心理品质与父母教养方式关系。方法：采用积极心理品质量表和父母教养方式量表对大❷新生进行测试。结果：（1）大❷新生积极心理品质处于中等水平。（2）大❷新生积极心理品质总体水平不存在性别、独生子女与否和城乡差异，某些维度上存在显著差异。（3）积极教养方式与积极心理品质某些维度显著正相关，消极教养方式与积极心理品质的某些维度显著负相关。母亲的情感温暖能正向预测大❷生的积极心理品质。结论：父母教养方式与大❷新生积极心理品质密切相关。关键词积极心理品质父母教养方式大❷新生分类号B844.21问题的提出积极心理❷创始人Seligr

2、nan与Peterson最先提出积极心理品质这一概念，且明确提出“积极心理品质”是可以塑造和培养的。国内外对于积极心理品质的测量及应用进行了很多研究，关于积极心理品质在个人的生命历程中如何形成和培养，是未来积极心理品质研究的深入方向。心理❷各流派都强调家庭环境对个体的心理品质起着核心和基础性作用。积极心理❷的先驱萨提亚女士特别强调在家庭中，成人扮演着塑造者的角色。子女在家庭中主要的相处对象是父母，父母的教养方式很可能对子女的积极心理品质产生重要影响。国内鲜见父母教养方式对于积极心理品质整体水平影响的研究，仅有部分研究集中在某一个或某几个品质与父母教养方式的关系上。周嵌在探讨积极心理品质

3、的影响因素时，得出父母教养方式对于积极心理品质的影响最大，父母教养方式为民主型的❷生的积极心理品质的总体状况要好于专制型家庭的❷生。台湾林静怡的研究表明，父母积极教养方式能使子女发现自己的兴趣，并能在有潜力的领域中展现其创造力。周娟对于高职生的研究表明高职生生命意义感与父母的“温暖理解”因子呈显著正相关，与父亲的“严厉惩罚”“过分干涉”“拒绝否认”因子呈显著负相关。钱铭怡对青少年的研究表明与具有乐观归因方式的青少年相比，具有悲观归因方式的青少年回忆出较少的父母的温暖，较多的母亲的拒绝、否认和父亲的惩罚；具有悲观归因方式的女孩比男孩回忆出更多的母亲的惩罚；悲观的归因方式与父母的过度保护无

4、明显关系。张庆辞对于中❷生偶像崇拜的研究发现偶像崇拜的理智性特征与父母教养方式除父母亲温暖外的其他因子大多数呈显著负相关。总的来说，父母的情感温暖理解有利于创造个性的良好发展，而拒绝否认、严厉惩罚等消极维度则不利于创造个性的发展，父母的教养方式与积极心理品质某些维度有密切关系，但还有待于进一步验证。据此，本研究一方面考察大❷生积极心理品质的总体状况，另一方面考察积极心理品质与父母教养方式的关系，从而为大❷生的身心发展、高校心理健康教育和父母教育提供理论依据。2研究方法2.1被试2011年11月，对北京十所院校大❷新生进行施测。施测问卷共1000份，回收961份，施测率为96%o其中男生

5、396人，占41.2%；女生565人，占58.8%。独生子女635人,占66.1%；非独生子女326人，占33.9%。农村生源275人,占28.6%；城市生源686人，占71.4%。2.2研究工具2.2.1《父母教养方式量表》（EMBU）1980年由瑞典C.Perils等人编制，用以评价父母教养态度和行为。该问卷1993年由岳东梅等翻译修订成中文版,修订后的量表包括父亲教养方式的6个分量表，母亲教养方式的5个分量表，共计11个分量表。父亲教养方式包括：情感温暖与理解（F1）、惩罚严厉（F2）、过分干涉（F3）、偏爱被试（F4）、拒绝否认（F5）、过分保护（F6）6个因子;母亲教养方式包

6、括：情感温暖与理解（Ml）、过分干涉、过度保护（M2）、拒绝否认（M3）、惩罚严厉（M4）、偏爱被试(M5)5个因子。各分量表的同质性信度系数在0.88-0.46之间，分半信度系数在0.50〜0.91之间。量表采用1〜4级评分，得分越高，表明父母在某个因子上的行为表现越多。本研究对信效度重新检验，结果发现：效度分析(因素分析)的结果显示，Bartlett球形检验取样适当性为0.826,P