朱德江：追寻充满智慧的数学教学

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1、朱德江：追寻充满智慧的数学教学主持人：听众朋友们，你们好。我是筱悦，又到了“名师访谈”的时候。今天我们请到的是嘉兴市首批名师、南湖区教研室的朱德江老师。朱老师，你好。朱德江：主持人好。听众朋友，大家好。主持人：我先简单向大家介绍一下朱德江老师。朱德江老师担任过十多年一线教师和班主任，也担任过几年校长，现任嘉兴市南湖区教研室数学教研员、副主任，并且是嘉兴市小数会副会长、国家义务教育课程标准实验教科书编写组成员等。他热爱数学教学，潜心研究，锐意改革,成绩显著。他曾先后荣获区优秀共产党员，嘉兴市“双高课”一等奖，嘉兴市优秀教师，嘉兴市优秀教育工作者，嘉兴市首批学科教学带头人，嘉兴市首

2、批名师，浙江省数学录像课一等奖，浙江省教育科研先进个人，浙江省优秀教师等荣誉，市委、市政府授予“嘉兴市首批跨世纪专业技术带头人”称号，被确定为浙江省“2211”名师首批培养人选，并到上海教科院参加了中小学骨干教师国家级培训。朱德江老师在嘉兴市有较高的知名度，在省内外也有一定的影响。嘉兴电视台、嘉兴日报等新闻媒体对他的教学特色和先进事迹曾多次作过报道。XX年11月他还被《小学青年教师》选为杂志封面人物，用较大的篇幅推出“朱德江专辑”进行介绍，在全国小学教育界产生了一定的影响。主持人：朱老师，你是一位数学名师，你能说说你的教学理念是什么吗？朱德江：从教18年来，我一直在数学教学的园

3、地里探索，在努力“追寻充满智慧的数学教学”，正像你刚才提到的《小学青年教师》介绍的专辑中，我自己在文中写到的：我希望学生不仅拥有知识，而且拥有智慧；我期望我的数学教学成为师生智慧生成的旅程；我盼望我的数学课堂成为师生智慧互动共生的乐园；我渴望成为一名智慧型教师，为学生的智慧人生奠基，带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。主持人：“智慧”这个词我们经常听到，你能谈谈对“智慧”的理解吗？朱德江：智慧是什么？这是一个很难回答的问题。智慧同智力、能力、聪明、机智等概念既有联系，又有区别。“智慧”是复杂和多元、综合而深邃的，是一个饱含着或然性和灵活性的概念，本质上是难以分析与量化的。"智

4、慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。在西方，智慧源自于古希腊的一个神话，来自于“智慧之神”一一赫尔墨斯。照《辞海》中的解释：智慧是指对事物认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。洛克在《教育漫话》中曾提到关于“智慧”的一般流行的解释，即：“它使得一个人能干并有远见，能很好处理他的事务.并对事务专心致志。这是一种善良的天性、心灵的努力和经验结合的产物。”梅汝莉教授说：“中国文化有两条命脉：一条是仁义之道，一条是才情灵秀之气，即智慧。”综合各种观点和研究，我们认为，智慧虽然奥妙，但并非不可捉摸。所谓智慧，是一个人具有智力发达、机智灵活、思维有创造性等素质，

5、是一个人合理、有效地利用知识解决实际问题和困难的能力或才智，是融合个体知识经验和已有经历而形成的综合素养。知识与智慧是辩证统一的关系，拥有知识的人不等于拥有智慧，但拥有智慧的人一定拥有知识，更懂得如何运用旧知识，如何获取新知识。知识学习是智慧生成的载体，但智慧的生成不是知识的简单累积，它需要在获取知识、经验的过程中不断开启、丰富和发展。有一个形象的比喻：“拥有知识的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。”英国大哲学家怀特海也在《教育的目的》一书中说：''尽管知识是智育的一个主要目标，但知识的价值还有另

6、一个更模糊但更伟大、更居支配地位的成分，古人把它称为'智慧没有某些知识基础，你不可能聪明；但是你也许轻而易举地获得了知识，却仍然缺乏智慧”。数学教学中的智慧是什么？总的来说，智慧是一个综合的概念，但细分到每一个学科中研究，也往往体现出一定的学科特性。我在与一位已经在读大学的学生交流时，她对小学时的数学学习记忆最深刻的一句话是“最笨的办法有时就是最好的办法”，那是小学时我和学生一起研究数学趣味题时教给她们的''穷举法”，九年过去了，她至今印象最深，我想拥有这样的数学方法或许就是有智慧的一种表现。在多年的研究与思考中，我们逐步认识到[1]nbsp;[2]nbsp;[3]nbsp;n

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