有效利用网络教研引领教师专业成长

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1、有效利用网络教研引领教师专业成长宿迁市钟吾初级中学吕裕松随着网络时代的到来，教师的工作方式和学习方式在悄然发牛改变。网络教研己经迅速成为教师学术交流与分享，专业引领与成长的首选平台。网络教研改变了以往受时间受地域的教研活动，通过论坛、博客、QQ群、UC聊天室等平台多人都可以在线，或者到网络留言、交流、发布信息、收集资料，甚至将网络带到教研现场，异地授课讲座，异地互动交流……通过网络，缩短地域、时空的限制，通过博客资源达到共享，通过UC房间可以与专家面对面交流，这是传统的科学教研活动无法比拟的。如何有效利用网络教研促进教师专业成长，也成为广大教育者进行探索的重要课题。一、教

2、师的专业成长需要网络教研1、教师成长需要资源共享现在教研对于新课程的实验是重要的，包括对教材的吃透、对教参的利用、对课堂教学模式的发展等都关系到课堂教学的方向与质量，所以区域教研非常迫切。网络教研正是解决这些现实问题的有效手段。通过教研群休，大家可以进行区域网络教研活动，使之达到了一种区域的共享、互补的功效，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。教研群休形成的真知灼见的观点、经验和案例，一方面是参加网络教研的教师集体智慧的结晶，另一方面也是网络教研组织者进行整理、聚合的结果。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人

3、的智慧，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。2、教师成长需要专家引领在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面，由于受条件的限制,更多的专家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，其至过高或过低估计了地方情况。通过网络教研，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题

4、，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。3、教师成长需要同伴互助教师作为一个个的个体，虽然拥有相近的学历，由于工作单位、工作环境及个人素质的不同，若干年后，他们业务素质的差异就会显现出来。教师之间不同的教学特质是一种宝贵的教学资源，在同伴的互动中共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。而网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研，因为它的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子，了解各家观点，参与研讨。这样，教师个体之间的素质差异得以

5、缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。二、有效利用网络教研促进教师专业成长的策略1、有效利用网络进行备课、听课、评课与教学同步的教研，是教师们最需要的，怎样让教研与教学同步呢？我们可以利用网络平台开展网上备课。我们提倡学科教师提前一周将自己的教学设计发布到网络上，校际、校内的同学科教师进行点评、研讨、学习、借鉴，经过一段吋间的讨论交流，发表自己的见解，提出修改意见，并结合教学实际，适当修改完善自己的教学设计，下一周应用于课堂教学实际，并在课后反思栏目中写下自己的反馈意见。综合运用文本、声咅、视频、协作程序等进行基于网络的教研活动。比

6、如：网络虚拟微格教研。首先通过论坛发帖展示教师的课堂教学预案，然后用摄象机记录教师的课堂教学行为，并在论坛上以在线放映方式再现，供教师个人和其他地区、其他学校的同行进行局部的定格分析、对照、评价，仔细挖掘课堂实际教学中的亮点和存在的问题。这种视频案例交流研讨活动，没有固定的时间限制、下载的案例还可以反复播放，教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以作为研讨的内容，降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。实践证明，这是一种提高教师教学业务的有效途径。所谓网上评课，即要求开课教师把教学设计及教学现场视频，上传至网络，根据课堂实际所有教师进行课后跟

7、帖评课，最后由开课教师根据评课反馈的情况和自我感悟进行“二度加工”。网络让学校不再设有围墙，专家和外校的教师可以在网上给开课者的教学态度、教学方法、教学步骤、教学语言、课堂板书、教学应变能力、师生互动效果等各个方面进行公开评议，既实事求是地肯定优点、特色，也会客观地提出批评与建议。对开课教师而言，每一次开课和阅读网上的评课意见，都是全方位反思自身教学思想和教学行为的过程。教师开课后的第一反应就是到校园网上看一看听课教师对自己这节课的评价，进而进行自我反思：这节课优点在哪里？不足在何处？其原因是什么？怎样才能取得更好的教学效果？