校本课程开发中校长应具备的能力

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1、校本课程开发中校长应具备的能力季丙恩辽宁省凌源市三家子中心校一、交际（合作）能力校木课程开发强调校外课程专家、上级相关部门、家长、社区相关人员、教师和学牛的有效支持和能力合作，这就必然要求校长要具有良好的人际交往能力和合作能力。具体地说，校长应具有与上级行政部门和中介机构协调合作的能力；与教职工进行不断对话和鼓励合作的能力；与校外课程专家交往与合作的能力；与家长和学生沟通以取得家长和对学生对校木课程开发的理解和支持的能力;促进学校内部人员之间与外部学校系统人员交往活动的能力；与学校所有工作人员广泛交流和合作的能力。二、创新能

2、力校木课程开发木身就是一种创新行为，在这个过程中校长的精神和创新意识肓接影响着教职工的工作积极性以及校木课程开发的力度。因为在校木课程开发的理念下，教师们接受校长并不完全是基于校长的权力，而更多的是对校长的专业认同。对校长的创新能力，一般有如下要求：（1）有革新意识，不怕挫折，有大无畏的精神；（2）善于从学校的实际出发，不断提出更高、更新的目标；（3）善于思考，有自己的独特见解；（4）有不满现状的心理状态，永远保持要求改革的创新精神;（5）努力为学校革新计划寻求各种资源和支持。三、科研能力校木课程开发的一个理念是教师即研究者

3、，只有教师边实践边研究才能有效地进行校木课程开发。要使教师成为一个研究者，校长木人要先成为一个研究者，否则会有可能使自己变成一个有权而无威者。校长和教师进行的研究与学者和科学家的研究不同，校长和教师的研究是主体与客体的统一，即校长和教师既是研究的主体乂是研究的客体，所以行动研究是校长们的主要的研究类型。在运用行动研究时注意如下几点：（1）行动研究最好由教育理论工作者和教育实践者联合起来进行；（2）行动研究强调小组研究的民主风气，研究人员之间是一种平等、合作的关系，校外的专家只是建议者、咨询者而不是决断者；（3）行动研究特别关

4、注对实地情况的调查，并及时地对它作出分析与评估，而不是坐等不良情况的发生；（4）行动研究的课程可以在分析评估后中止研究（如果认为这个研究没有价值或这样研究收效不大的话），允许退冋来，大可不必非过河不可；（5）行动研究不强调动用高深的数学工具进行假说检验，而强调对遭遇的问题进行多学科、多方位的理性分析，只要在逻辑上、理论上能自圆其说即可。四、规划能力有了明确的学校教育哲学之后，接下来就要把它具体化，形成一个详细的学校发展规划。这就要求校长要具有相当高的规划能力，可以说规划能力是校长应具备的一种工作能力。一般的说，校长的规划能力

5、由以下三种能力构成：预测能力、问题意识、协调能力。1.预测能力这是规划能力中最为重要的，是规划的前提和基础。规划总是建立在对未来社会的预测基础上，预测必须以调查研究或材料分析为前提，这样才能保证其准确性。预测能力的培养可以从培养调查分析能力入手，通过对教育事实的发生、发展作系统的比较，明确问题的性质和特点，探明其发展趋势，并对各种可能产生的结果进行推想，从而确立一系列的对策。2•问题意识这是创造性中最重要的因素，也是校长规划能力中最重要的因素之一。问题意识是区别老板与员工的主要标志，老板之所以成为老板是因为他们能充满问题意识

6、，能不断地发现问题、提出问题。校长是学校的主要责任人，负有全面规划学校的责任，应该是问题的发现者和提出者，而不仅仅是问题的解决者。3.协调能力任何一个合理的规划都必须考虑到方方面面的平衡，不能厚此薄彼；任何一个规划的有效运行都需要各方面的大力支持，这就要求校长拥有较高的协调能力。具体地说，要协调好学校和社区的关系、学校和家庭的关系、教师和教师的关系、教师和学生的关系、学校与学校的关系、教师工作与报酬的关系等等。五、领导能力校长的素质水平直接制约着校本课程开发的成败，决定着校本课程开发的质量水平。那么，从校本课程开发角度而言，

7、校长为了有效地履行以上的职责，应该具备怎样的素质呢？本文主要讨论校长的能力方面的素养。领导能力是指校长能以一定的道德价值和教育理想去打动教职员的心，取得他们的认同，从而为共同的目标而奋斗。具体地表现为下述3个方面：1.能够与教职员一起确定学校教育哲学（办学宗旨）校本课程开发的前提条件之一是有一个明确的学校教育哲学（办学宗旨）。如果这所学校的教育哲学要被全校教职工所认同，那就必须由全校教职工共同确定。因此，一个具有领导能力的校长总是努力地创设各种各样的环境、提供各种各样的机会、开辟各种各样途径让教师（甚至家长和学生）参与讨论和

8、制定学校的发展目标，并带领大家为实现这个目标而努力。2.具有明确、清晰、连贯的教育理念，以指导自己的行为教育理念是指有关教育的基本信念和价值，涉及教育的目标、学校的社会功能、教师的形象、理想的师生关系和同事关系等各个方面。理念是行为的先导，校长的理念往往左右着整个学校的行为和发展方向，决定