拓展思路，培养学生创新阅读能力

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1、拓展思路，培养学生创新阅读能力何碧元(四川省南江中学四川巴中636600)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)05-058-02现行《高中语文课程标准》规定：“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有已具有一定阅读能力和知识文化积累，促进学生探索创新能力成为高中语文教学重要任务“。阅读是积累知识的重要途径，文章是将生活的所识、所感、所悟形成书面表达的蓝木。是通过写作的必经之路，要把文章的语言营养吸收消化为自己的精神财富，必须拓展学生思路，培养学牛创新阅读能力，才能写作技巧、谋篇布局、表达手法内化深化成自己能力，现就如何

2、提高创新阅读能力谈谈自己看法。一、对创新阅读含义的诠释。阅读创新思维隶属创新思维，它们是属种关系。创新思维是创造力的核心，它具有独到性、新颖性、求异性、批判性等特征，思考问题突破常规、新颖独到灵活变通是创新思维的具休表现，这种思维能力是正常人通过培训可以具备的。语文阅读创新能力就是通过比较各种文体区别和联系，掌握表达上上差异和语言风格，探索各种文体演绎绿色通道，主张学生进入文章的背景，参与作者创作，提出不同的见解，升华文章创意和艺术特色，敢于进行批判性的思维，不断提高语文涵养，形成自己的语言风格，提升自己阅读品味和思维方式。二、了解作者的创作背景，参与文

3、学作品的再创作。由于学生与作者的时代背景不同，人们的思想认识都是社会背景的产物，教师要引导学生对作者的背景有个详尽了解，了解作者思想背景，有利于学生对文章的理解，这就要求学牛有较扎实的文史哲知识，包括民俗宗教及东西文化心理差异等文化修养，只有把文章观点置身历史环境，理解评析才能得击精准的结论，学牛可以充分地发挥想象，自己置身于此，将会有哪些认识和思想，发展学生的发散思维能力，可以组织学生讨论，为了激发学生的激情，有必要用多媒体播放当吋的吋代背景，从听觉视觉不同的角度刺激学生的感官，使学生想象力得到最人化的开发，学生在这种就情境下思维活跃，想象丰富，入情激

4、趣，飞翔创新的火花，对作者的文中反映的思想大胆质疑，提出批判性评价，对文章进行创新阅读迈出了第一步。我的主张是学生在阅读经典名著吋，先对作者背景有个详尽的了解后,不要急于阅读文章，看到文章标题后，自己先设想一翻，这个标题下，文章可能有哪些体裁，从谋篇布局、立意、使用表达手法进行全盘思考，精力充沛的学生可以动笔写写。把人脑中储存的所有信息进行有机地整合、剪裁、修复形成新的系统，注入阅读前思考框架内，然后再去阅读，这样实际将自己的思想、认识、感悟、见解与大师们进行沟通。零距离的心理交流，让人师的经典示范修正、校对、完善、升华自己的思想和艺术修养，由于事前经过

5、深思熟虑过，大师们立意、谋篇布局、表达手法、语言风格就会按照阅读前思考系统归类进入潜意识系统，同时对大师与自己不同思想认识和写作艺术处理方式产生质疑，不断拓展自己的思索空间，不断探索自己与人师之间的距离，不点地弥补，甚至站在巨人的肩膀上发展自己，这是一种高效地,匪浅，匪浅。例如高二语文教材《药》，引导学生冋忆辛亥革命的历史背景，为什么辛亥革命会失败，回忆小说的相关知识后，为什么课题要取名《药》进行思考后，再来阅读小说，逐步来分析小说的人物形象，主要人物华老栓和夏瑜，华老栓使广大人民群众的代表，夏俞是小资产阶级的代表，华老栓愚昧无知，用人血馒头来给儿子华小

6、栓治病，结果儿子死去，夏俞资产阶级革命革命不彻底，有着阶级局限性，导致身首异处，导致革命失败，学生提出这样的问题，”为什么作者反映广大群众麻木不仁、愚昧至极，只字不提资产阶级严重脱离群众呢？”思考有着一定深度，对小说明暗两条线索分析的也较为清晰，这是置身历史取得的良好的效果。三、对比阅读，激发创新思维，夯实写作基本功。比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物优势进行组合创新的事物，写文章也如此，将众多文章放在一起进行比较阅读，感悟他们的细微区别，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、

7、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的新作，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉的将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片。产生新的感悟，写出新的文章。比较阅读法在作文教学中将起到事半功倍的效果。特别风格相近的文章对比阅读学生获益更多，我常常把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈。气势磅礴。李白”飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布壮观景色悬挂在天地之间。而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手

8、法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清