教学中如何更好地创设问题情境

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1、教学中如何更好地创设问题情境安徽省淮北市实验一中陈忠铠摘要：新课程标准大力倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，使学生在“自主”中求知，在“合作”中获恥在“探究”中发展。教师在课堂教学中巧妙创设问题情境，能充分唤起学生的好奇心，强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣和探究的进去精神，从而使学生在老师的引导与合作下,通过自主探究、合作交流、发现问题、解决问题，提高数学教学效率。关键词：自主、探究、问题情境、新课程。一、加强课堂教学的新颖性、兴趣性、启发性，激发学牛的求知欲。人们常说：兴趣是最好的老师，激发兴趣是打开心灵之窗，在教学中注意适时、适阶段的创设情境，合理满足学牛的情感

2、需要，启发学生的心智，结合教学内容的不同，以学生的感性认识出发，创设不同情境，使学生积极参与到学习活动中，发挥学牛的主体性。1.教学的导入阶段设置悬念、创设情境。现代心理学认为，引起学牛认识上的不和谐，能激发学生的好奇心和激发学习兴趣，在新课的教学导入阶段设置悬念，课促使学生产生渴望与追求，激起他们探究新知识的欲望，从而吸引学生注意力，激发听课的热情。例如：数学教学在“排列、组合”一节中，要善于在教学中推陈出新，课前创设问题情境,给出一道题“当论城市电话号码由原来的七位数升至八位数时，请你帮电信部门计算一下，可以装多少部电话？”小小的极富趣味性、挑战性的课题，极力的触动到

3、学牛的心智，提高和激发学牛的求知欲，使学生对教学内容产生了浓厚的兴趣。正像是一位哲人说的：“教学方法一旦触及学牛的情绪和意志的领域，触及学牛的精神需要，这种教学就能发挥高能有效的作用。”2.教学的讲授过程中设置悬念，创设情境。心理学家表明：新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力，从而启迪心智，使思维的触角达到顶峰。教师在新课的讲授过程中，不断向学生提出疑问，时时使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，学习热情不减，主动积极的探究老师创设的问题，直到满意为止。例如：数学教学在“等差数列”一节中，由开始讲授等差数列的通项，导入等差数列前n项和的公式，从而使学生能

4、计算些简单的前n项和。这吋，教师巧设问题，给出一道题“数学家高斯小吋候问题：“2+……100=……课堂上学生”课堂上学生的积极性被调动起来，他们投入地表演，主动的思考，主动参与教学过程，这些富有启发式的问题，使学生产生极大学习兴趣和浓厚求知欲，为新的教学内容创设情境，使学生充分感受到数学的无穷魅力，从而主动热情的学习数学。1.教学的总结阶段设置悬念，创设情境。每节课在小结吋，应该设一个个悬念，为下一节课的内容涂上一层神奇的色彩，促进学生的思维去研究，盼望着下一节的到来，然在课堂中设置悬念要注意难易适中，使学生能保持始终与教师步调一致，设置要联系学生实际，始终使学生的思维活

5、动处于主动状态，设置还要与学生的情绪，教学内容相结合，使学生在饱满的状态下探究、合作，达到事半功倍的效果。二、加强教学方法多变性、新颖性，培养学生的创新能力。布鲁纳的“发现学习”理论，杜威的“活动教学”理论，及布兰达的“探究研讨”理论都是新课程下提倡的方法，它们的宗旨：强化问题意识，创设问题情境，启发与引导学生敢于提出问题，善于发现问题，勤于分析问题，乐于解决问题，在探究中培养创新能力。1.操作型问题情境。动手操作是数学新课程倡导的重要方法，以学生的主题实践活动为主线展开探究学习，使学生充分调动多种感官，在做中学，学中做，从而使教、学、做合为一体，理论与实践相统一，从而使

6、学生体味数学学习的滋味。如：高中数学中几何操作是近年来高考命题的方向，考查学生画图拼图、折叠对称，图形的设计等，从而为学生创设了探索、想象、创造的天地，培养了学生的数学实践能力与创新设计能力。1.多媒体型问题情境。现代信息技术致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中，多媒体的辅助教学能更有效地突破教学中的难点，进一步优化课堂教学，使教师的教学方法更灵活，更自然，更贴近学生，通过变换无穷的画面，丰富色彩的图形变换，将数学的抽象，变杂形象直观的展示给学生，让学生通过动手，动脑，激发了学生兴趣，培养了创新意识。女口：高中教学中函数一节的图像

7、移动，变化，立体几何中的点线面的空间关系及有关证明,使学生从完全“静态”的图形，活灵活现的映入学生的脑海，，从而使枯燥的知识，更好让学生接受。2.认知冲突型问题情境。创设认知冲突型问题情境引发学生的认识冲突，从而激起学生的探究欲望，产生猜想式的学习方法，让他们亲自发现，自己已有经验与新事物间的矛盾冲突，重新建构新的科学概念，这一构建过程体现了一个完整的知识的发现，形成应用和发展过程，产生了强烈的问题意识，给学生提供了一个多元化的思维及创新的氛围。女山“二面角”数学，笔者先创设情境：“人造卫星的轨道与赤道平面成一定的角度，修筑的