教师读书随笔《高效课堂理论与实践——我们的教育学》读后感

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1、教师读书随笔《高效课堂理论与实践一一我们的教育学》读后感暑假拜读了李炳亭老师的《高效课堂理论与实践一一我们的教育学》一书，李老师精辟独特的观点和见解给我很深感触。这本书可以看作课改人的“新教育学”，是以李炳亭老师为代表的课改行者多年思考、实践之后，对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书从廓清“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本的教育概念出发，提出“新学校”“新课堂”“新教师”''新学生”标准，尝试建构"高效课堂教育教学体系”。这些文字是李老师和他的团队行动研究的记录，这种“教育学”，不是学院派的学术重构，更多的是基于课

2、改实践之上的人本主义教育者的常识回归和方法论重塑。在这部书里，李老师借助“四新”重新阐释了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。读完此书我的感受如下：这本书给我最大的感受之一就是全书立意准确，总结到位。一开始在《高效课堂》概念解析章节，就率先提出:学习即经历；学习即失败、反馈、矫正；学习即创造、收获。这句话带给我极大的震撼，课改以来，说得最多的就是要教师把学习的权利还给学生，而作为教师，不是不知道应该把学习的权利还给学生，可是我们就像对待刚刚蹒跚学步的孩子一样，心里有太多的不放心，这导致我们不敢放手，怕学生一节课完不成一定的练习量、怕自己的课堂不高效……说到底

3、，还是我们对课改理念的理解不透彻。我们不能剥夺孩子经历失败的权利，在失败中崛起，在失败中领悟，这种失败的经历远比我们教师填鸭式灌输给他们的强百倍。既如此，那就让我们教师“心一狠”吧，舍得舍得，有舍方有得。我的第二大感受是尊重差异、包容个体：在解释教师角色的三重意义中的第二大意义是这样描述的：教师是一个学习的开发者、对学生生长的开发要从差异出发、接受差异、尊重差异、包容差异、准许差异。在这里作者用到V*■CBRejiz了接受、尊重、包容、准许四个词语，一个“准许差异”让我的心彻底的释怀了，人与人之间本就有差异存在，我们怎能去要求全班的每个孩子都去考高分呢？就像我

4、们怎能让五个手指伸岀来一样长呢？有差异才是孩子、有差异才是正常的!我的第三大感受是以人为本、尊重生命，高效课堂不是“技术流”，而是符合人本理念和科学精神的、体系完备的'‘教育教学系统”。我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而是老师和学生之间的互动是否体现了“以人为本、尊重生命”的人本教育主张。李老师说“课改就是从油锅里捞孩子！”真是犀利又精准，这话折射出一个教育人的良知和信仰。但课改不是简单的教学方法升级，正如书中所言：“课改不仅仅是改课，也不仅仅是重写教学关系，而且是在书写全新的人本'教育学'。”课改其实很简单，解决了观念问题，其他问题只不过是技术问题

5、而已。读完这本书以后，我开始不断思考着怎样能够建构起自己的“高效课堂”？怎样才可以为中国教育改革，尤其是基础教育改革增添上多彩的一笔？怎样才可以和我的学生一起幸福地享受教育？怎样才可以做好孩子学习的良师益友？怎样才可以真实打动孩子们心灵深处那股求职知的源泉？下学期，我打算这样打造自己的高效课堂：准确地把握教学目标没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。首先，教学目标的定位要难度适宜，太高太低都不利于学生的成长。其次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾学生，指定的教学目标有利

6、于他们的发展。二、要充分做好课前准备工作只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先，要充分地备教材。教师要吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，这样才能融会贯通,把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础,保证课堂教学的高效进行。其次，要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，使学生成为课堂的主人，让他们有更多的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。再次，要充分备教具。如和单词相关的文具、食物等,这些教具有利于激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效益。三、设计合理的

7、教学过程教学是教师教与学生学的双边活动，师生的交往活动,既活跃了课堂气氛又提高了课堂效率。首先，创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学中利用学生的好奇心，创设新颖的开场白，吸引学生的注意力。例如：讲故事、猜谜语、小游戏，这些感官材料，充分调动了学生学习的兴趣，使他们快速融入到学习中去。其次，鼓励学生大胆质疑。让学生在讨论交流中知意、释疑，成为主动探究者，有时还会提出新的观点，发展了学生的创新思维，提高理解能力。再次，提问要优化。师生的交往互动，除了师生的讨论交流外，提问也是不可或缺的一种方式，但提出的问题必须整体优化，要有明确的目的性，从而高效地完成课堂教学任务

8、。然后，实施小组学习。根据学生的认知水