中学教师读书随笔 读《发现高效课堂密码》随笔

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下中学教师读书随笔读《发现高效课堂密码》随笔　　拜读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》小有感触。　　作为教师，我们和学生的交流大部分时间是在课堂中的，课堂是是师生精神寄居、心灵依托的场所，只有不断提升课堂生活的质量，才能更好的提升生命的质量。　　“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。”高效课堂“密码”究竟是什么呢？全书由高效课堂大揭秘；课堂规律有几多；解密神奇杜郎口……等内容组成。　　“追求生命活力与课堂效率的统一，应该成为高效课堂的终极追求。缺乏

2、生命活力的课堂，一定是缺乏课堂道德的课堂，而且，生命活力的欠缺，会使知识学习变成无源之水，无本之木。沟通知识、生命、生活之间的联系，是课堂效率的应然内涵。”　　于老师让这些鲜明的、深刻的、本真的理念先行，对我们那些根深蒂固的传统思想给予强大的冲击，的却令我钦佩不已。　　印象深刻的是于老师的“动车组说”！狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　“课堂上指望一个老师带四五十个

3、学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成一个个‘动车组’，效率就会大大的提高”。于老师告诉我们：请不妨在课堂上开行一列“动车组”。把小组合作学习比作动车组，这是闪着于老师智慧之光的感悟与创造。　　但是如何开好我们的“动车组”却是一个值得我们深思的问题。　　至于“怎样让学习变得快乐？于老师则告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生预习和表达的欲望。　　于老师也谈到了现在比较热门的杜郎口中学。对于“神奇的杜郎口”我有一些自己的认识和看法。　　我们曾经有幸参观了杜郎口“另类”的课堂。“我的学习我做主”还把课堂还给了学生，学生在课堂上不是接受、消化和吸收这条单一的食物

4、链，却翻身成为了学习的主人，学校的课堂俨然已成为学生对自己学习的展示。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一切正如我们在书中所读的那样：走廊里和教室的三面都是长长的黑板,学生分组讨论，然后沿板，真的有没抢占到黑板的孩子蹲在地上写了起来!在攒动的人群中终于看到了老师的身影，听到了他的声音，之后学生们开始陆陆续续上台阐述自己的观点，教师穿插进行补充和点评，绝大多数的学生表

5、现的很积极，我很留心的观察了好几节课，也有几乎每个班都有部分学生始终没有开口的意向，这一点和书中所写以及传言中的“每一个学生”明显不符。但是有一点是肯定的，但凡发言的孩子都很投入，一个接一个极尽认真的阐述自己的观点，并且任何一个学生讲得不到位或是说错了，都不会被讽刺、挖苦、呵斥，老师的声音会及时的响起，作出正确地引导。　　黑板上在孩子们密密麻麻的板书中间，我看到了老师的字迹：　　一、板书（学生板书生字词语）　　二、分析（批注）　　三、交流展示　　四、理解感悟　　这让我突然联想到泥塑创作，杜郎口的老师就是那个扎架子的人，学生在老师扎好的架子上自己用泥，塑成完整的作品。作为小学教

6、师，我们应该怎样来搭好架子，又该怎样引导学生自己塑成完成的作品，这将是我们应该好好思考的问题。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　在杜郎口，还有一个现象是不容忽视的：这里的孩子可能见多了参观者，对于庞大的参观客流熟视无睹，一切都进行的井然有序，丝毫不被影响。令我们很是钦佩！下课铃响了，我问身边一个刚刚在课堂上侃侃而谈的孩子‘是不是本地人，为什么来这里上学？’他竟然不理

7、会我，在我一再的追问下，才跟我说了几句，告诉我他是吉林人，他不知道为什么来这里，是爸妈决定的事情。在跟我说这些话的时候。他的眼睛始终没有看过我，一直盯着别处，和刚刚在课堂上那个文思敏捷，胸有成竹，超级自信的他判若两人！　　走在杜郎口的阳光下，和同事们分享了一下心得体会，大家普遍认为这里的孩子在课堂上和课堂以外完全是两种状态，缺乏与生人交流的能力以及基本礼貌。初中乃至高中生，字写得很难看，写作能力较差。（估计和他们的作文教学方法有关）　　杜郎口其实真的不是一个神话，他也并非象《旋风》一书中描绘的那么完美，