小学语文教学培养学生学习兴趣浅议

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1、小学语文教学培养学生学习兴趣浅议情感是教学的灵魂，学习语文必须伴随情感的渗透。特级教师李吉林说：'‘教学若要成功，需以情感为纽带。在小学语文教学中培养儿童的兴趣，是指小学语文教学要贯穿趣味性原则，从而让儿童学得津津有味，乐此不疲。陶行知先生曾经指出：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”那么，在小学儿童语文教学中如何培养和激发学生的学习兴趣呢？1用爱激趣，使学生不自觉地产生学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心"多关心学生，尊重学生的人格，形

2、成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。为此，语文教学中，在态度上，要尽量让做到和蔼可亲，在评价学生时，尽量做到公正、客观，不让学生觉得偏心而产生厌烦情绪，在对学生的缺点和错误时，要以鼓励诱导为主，关心爱护每一个学生，给每一个学生一个均等的学习机会、表现机会，当他们拥有这样的表现机会，就能增强自信，对学习产生兴趣。2运用电教手段增强教学内容的直观性小学语文教材中有许多文质兼美的作品，具有生动的形象性，教师可充分利用电化教具“化静为动，以动促思”。在课堂上，老师通过电教手段的演示，把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学生面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣。例如，在教学课文《

3、西湖》和《拉萨的天空》时，我利用课件资源，把西湖的湖光山色和拉萨湛蓝纯净的天空图片一幅幅地展现给学生；学生被直观的图片深深吸引，他们对西湖及拉萨美的了解和体验远非文字所能比拟。3在教学中创设问题情境在教学中老师可根据教学内容创设典型的教学环境，使师生共同进入各自情境中的角色，从而更真切地欣赏课文内容，更加深刻地体验其中的趣之所在。如在教学《军神》一课时，我设置了这样的情境：我和学生一起，分别扮演课文中的不同的人物角色，演绎文中的故事。通过"表演”，让学生自己从中体味到为什么沃克医生称刘伯承为“军神”；让同学们通过思考、讨论、交流得出答案：是刘伯承钢铁般的意志非常人所能比，他承受

4、了常人无法忍受的疼痛，因此,沃克医生把刘伯承比作军中之"神”。再如，在教学《小稻秧脱险记》一课时，我请学生和我一起表演杂草与小稻秧抢营养这一环节。通过表演，学生在不知不觉中明白和掌握了“蛮不讲理”、“气势汹汹”、“一拥而上”、“不由分说”等词语的内在含义，而且一旦掌握就会刻印在脑海中，永远不会忘记。4声情并茂地示范朗读朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练。朗读对于小学语文教学来说是十分重要的，而老师正确的示范朗读对于激发学生对课文的朗读兴趣是十分有效的。小学生善于模仿，教师

5、声情并茂的范读，能激起学生共鸣，引起孩子们的模仿热情。如《可爱的草塘》中有一段文字是这样写的：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”通过教师正确、流畅、富有感情并辅以恰当的表情、体态的范读，就能够给学生一种身临其境的感受。学生在凝神静听之时，脑海中便会自然展现出一幅五彩缤纷的画卷：茫茫芦苇层层绿浪，一条清澈的小河从芦苇丛中穿过，河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……孩子们怎么能不随着老师情感，情不自禁地进入北大荒那令人神往的美妙世界中呢？在教师如此示范朗读之下，学生怎能不跃跃欲试，争相一读为快

6、呢？课堂教学对于培养学生学好语文课的情趣是十分重要的。然而，要让孩子们对语文产生更深刻的情感与兴趣，仅凭课堂还是不够的。作为小学语文老师，还应该尽可能地扩大学生的知识视野，指导学生课外阅读，发展他们的多种情趣，从而激发儿童长远的对语文的情感和学习语文的情趣。总之，教师在课堂教学中应从多方面调动学生学习语文的积极性，要善于创设情景，从导入新课到新知识教学，从练习到课堂结束，都要尽可能创设一定的学习情景，让情景充满整个课堂，让学生感到学习是一种有趣的活动，这样在整节的学习中才能以旺盛的求知欲和探索精神，自觉学习，真正地学习，方能让整个语文教学过程自始至终充满情趣，方能收到理想的教学

7、效果。