小议德育缺失环境因素和优化环境措施

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1、小议德育缺失环境因素和优化环境措施【摘要】最近，在杂志、电视、网络等媒体多次看到听到“谢同学不杀之恩”这个字眼时，有点不是滋味。大学生寝室内对同学的投毒或拔刀相向、十三岁女生因为别人说她不如某某漂亮而将其杀害肢解等恶性犯罪事件投射出来的学生心理健康问题迫切需要关注。作为一名基础教育的工作者，从这些事件中更让我感觉学校德育的重要性，而不是纸上谈兵。然而在现实社会中，像我们农村学校多少都存在着德育缺失，主要表现在：首先，学校德育的地位普遍不高。具体表现为：第一，德育在学校中处于可有可无的状况,德育随时都要为升学让路；第二，学生对德育不

2、感兴趣，学校开展的德育活动没有吸引力。其次，德育存在形式主义和简单化。当前，德育形式化主要表现为德育量化的滥用，不少学校常把品德量化作为德育的“常规武器”，比如做一件好事加多少分，做破坏公物等违规行为减多少分，年终评定,便是一年的德育结果，而没有对德育的有效性评价。再次，德育重管理，轻人格。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造人的行为，还要培养其高尚的情操、美好的情感和健全的灵魂。但是现在的德育工作往往满足于抓外部行为而忽视深层思想情感培养，使德育成了单纯的行为训练，长期以往，将会使德育生命力日趋萎缩。【关键词】德育缺失优化环境措施

3、一、德育缺失的环境因素环境因素主要包括三个方面：社会环境、家庭环境和学校环境。学生的品德不是天生的，而是在后天的社会和家庭环境中和学校教育的影响下形成和发展的。江泽民同志曾说：“在发展社会主义市场经济的整个过程中，要始终高度重视社会风气问题，应当警惕，如果社会风气败坏，不仅经济建设搞不下去，我们这个民族也不能兴旺发达”。江泽民同志的话揭示了这样的一个深刻的道理：缺乏民族共同的信仰、理想和道德的支撑，表面的物质繁荣决不会持久，人的精神和灵魂世界的危机会反过来导致经济的危机。1•社会环境的影响。社会环境主要由社会舆论、大众媒介传播的信

4、息，成年人的榜样作用等构成。在社会发展的今天，我们很多人只关注GDP的增长。各种媒体传播的信息铺天盖地向我们袭来，传统道德理论开始逐步丧失其权威性，旧的道德理论体系开始逐步瓦解，然而新的道德体系尚未形成。在新的形势下，官德的失范，公德的淡漠，人格的缺陷,精神的贫困，社会基本道德水准的下降，冲击着学校的道德标准和道德价值，很多生理心理未成熟的孩子缺乏理性的认识，感觉迷茫，不能做出正确判断。这无疑对学生思想品德的形成有着重要影响，同时给学校德育工作带来更大的难度。2.学校环境的影响。学校环境主要由教风、班风、校风和学生校内外交往关系等

5、构成。长期以来，在应试教育大环境下，学校领导首先关注的是学校的升学率，我们的学校教育不仅在观念上存在着重智育轻德育的倾向，而且在德育具体实施过程中也出现了智育化倾向，其主要表现是：重视德育课程及知识点的机械学习和掌握，忽视对它们的理解转化和运用。把学生单纯当作装“德性的口袋”，简单化地强行往这个口袋装填、灌输道德概念，他们不能真正理解。其次学校的很多德育工作都重形式、重过程，没有关注德育的效果，学校的德育很少根据学生的爱好、特长和兴趣来开展各种活动。德育活动很多，也很花哨，但这些活动是为了应付上级教育机关的检查，根本没有活动之后的

6、跟踪观察、活动效果的总结。学生的心理能量不能得以正确宣泄，无法形成正确的群体凝聚力。再者，从事德育工作者及教育工作者的德育素质整体的滑坡。“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。教师必须以身作则，率先垂范，他们是学生的直接楷模与巨大的教育力量。但非常遗憾的是有一些教师自身立不正行不端，言传身教的作用不仅不能起到，更甚至会对学生产生误导。还有些普通教师（非班主任）意识不到自己也是德育任务的承担者，在他们的意识里，德育是班主任或学校的学生处和学校的行政部门的事。甚至在学校某些德育工作者不能融会贯通德育理论，他们不研究教育理论和德育理

7、论知识，由于德育理论知识的缺乏，从而无法将可行的德育理论运用、落实为可行的实际操作。所有这些都往往与学校德育背道而驰。3.家庭环境的影响。家庭环境是由家庭作风、家长作风、家长对待子女的态度和家庭教育方法等构成。我们都知道，在儿童早期的社会化过程中，父母对子女的影响大于其他人的影响，最容易产生“教育共振”效应。但是现在的家庭都只有一个孩子，并且在物质生活条件的不断改善的前提下，家长在教育子女的过程中，更多地表现为：过度关注子女的物质生活条件和自身的物质追求，忽视对子女精神世界的了解和自身的精神追求；过度的感情投入，忽略孩子的感情付出

8、；过高的目标期望，忽视了对子女的榜样示范教育。许多家庭教育正因为有这样的教育观，因而不能发挥家庭因素的积极优势和效应，不少家庭最终陷入了子女教育的误区。孩子在这种家庭教育环境中形成了歪曲的道德观念，这将会给今后的学校德育增加更大的负担。二、优化环境