小学作文教学中培养学生情感

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1、小学作文教学中培养学生情感（摘要）作文中的情感培养使学牛在潜移默化中形成正确的世界观，情操得到陶冶，情感得到尊重，个性得到发展。眼下的小学生大部分同学怕写作文，究其原因，学生觉得无事可写、无话可说，造成这种局面的最主要因素是学生的情感枯竭。因此，作文教学迫在眉睫的首要任务是注重学牛的情感培养。（关键词）作文教学情感培养小学语文作文就是表达情感，无论是口头作文还是书面作文，都是用语言来表达作者的情感的。情感是在一定的情境中产生的，是被一种愉快的、特殊的气氛所陶冶、感染由此而产生的亲切感。在作文教学中从以下方面来培养学生的情感。1把学牛带进奇妙的大自然和多

2、彩的社会中社会木身是由有情感的人构成的，即使自然景物也是风月有意，草木含情，山河显志。学生积极投身生活，投身自然，生活的色彩无疑会影响和感染学生，无论是崇高的、悲壮的，还是卑鄙的、丑陋的，都会引发学生不同的情感指向，形成他们对社会、对人事的基木看法。这些基木看法、态度长期积贮，不断思考，学生就有了自己独特的视角、独特的观点。“长期积累，偶尔得之”，这是捕捉灵感的基本条件。当他在一定环境下把自己感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切，有话可说，有话要说，而不再是“腹中空空如也”O所以在教学中要积极引导、组织学牛参加丰富多彩、生动有趣的社会活动

3、，如组织旅游观光，参观市场工厂，访问英雄模范，了解时事新闻，关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想意识，而且也帮助学牛开阔了视野，积累了材料。2学课文，培养情感培养学牛的情感，可采用多种渠道，最主要的还是在课堂教学中进行教师在传授知识、培养能力等方面不惜功夫，但在课文中解决“写什么”、“怎么写”，至于“为什么写”只局限在归纳课文的中心思想上，对于作者怎样表达情感涉及得不多。这样就不能把教师，学生与作者之间的情感融合在一起，不但不利于学生对课文内容的理解，更不利于培养学生的情感。在教学中，我注重做到课文应解决“写什么”、“怎么写”、“为什么写”，重点解

4、决“为什么写”，即作者在文章中要表达的是怎样的情感。情感是怎样产生的，然后再解决作者采取了哪些手法来表达情感的。这样才能做到读写结合，既培养了情感又学习了方法。例如，教学《荷花》一文吋，先让学生读课文，解决“写什么”的问题,学生在课文中找到，主要写了荷叶、荷花和作者的感想，抓住“我赶紧往荷花池跑去，”“过了一会儿，我才记起自己不是荷花，我是在看荷花呢”。这样使学生的情感与作者的情感融化在一起了。3广读书，丰富情感情感光靠课堂教学中培养是不够的，还必须在课外阅读中培养，因为课外读物包罗万象，知识面广选择课外读物，一是要注意学生的年龄特点。二是考虑学生的负

5、担。我一般要求按小组交叉订阅《中国少年报》、《小学生周报》、《儿童吋代》、《课外阅读》、《小学生天地》等，每人要求订一种杂志，交换阅读，每周利用一节进行阅读指导，指导学生读好课外读物，并指导学生写读书笔记。只有广泛阅读，学生的情感才会越来越丰富。如教学《大海的歌》一文吋，光靠课堂教学是枯燥无味的，因为大海对我们山区的孩子来说是陌生的。怎样唤起学生的情感呢？就要让学生先阅读一些描写大海、港口码头的文章，组织学生看电视中的大海、港口。教学吋充分利用幻灯、挂图来进行激发学生爱大海，爱欣欣向荣的社会主义祖国的情感。这样，课内与课外互为促进，使学生的情感越来越丰

6、富，再写起文章来就会有感而发了。4多写作，增进情感多写，在作文训练中首先要结合课文有计划地练写充分发挥范文的作用，结合课文有机地进行练习：即读到课文中好的词汇，指导学生运用这个词汇造句；读到课文中的佳句、警句、指导学生仿照句子写句子；读到课文中好的段落，指导学生仿照写片断；读完一组课文后就根据重点项目的要求指导写整篇；学了较长的段落和句子就练习缩写；学了一些典型的简句段就练习扩写。这种训练，从实际出发，边写边诱发学生的情感，学生兴趣高，对提高学生的写作能力帮助很大。例如：作文《记一次活动》，有目的地组织学生参加一次活动，活动中的切身体会正是作文中要表达

7、的情感。但有吋这种情感一闪即逝，这时教师就要善于捕捉学生的每个动作，每种表现，抓住不放，使学生的情感得到交流、互相诱发、互相增进。5修改中，补充情盛文章要边写边改，写好后更要修改，特别是要培养学生自己修改的能力在修改中决不只是找找错别字、病句，也不只是看看条理是否清楚，内容是否具体，更重要的是查一查自己的情感表达出来没有。这些都离不开教师的指导。因此，修改时要字斟句酌，使自己的情感得到补充和修正。如作文《我的××»,要求通过一件事，反映人物的好品质，要把事情的经过写完整。有位学生写《我的老师》，记一位老师帮他补课的事，赞扬老师工

8、作认真负责的精神。由于事情经过叙述的不具体，写得很平淡。在评语中写到：“文章写得不生动、不感人