小学语文中人文教学渗透

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1、小学语文中人文教学渗透教师要从学生的成长进步出发，从提升学生能力入手，充分挖掘语文学科中蕴藏的丰富的人文内涵，发散学生的思维能力，拓展学生的思维空间，帮助学生树立良好的价值取向，注重学生对教学内容的感悟能力，对语言文字的理解能力，对创作写作的把握能力，促进学生综合能力的提升,使学生成长为具有良好素质的时代需求人才，才能适应时代进步和社会发展的需求。把握学生学情，确立人文意识,在教学策略上倾注人文关怀教师要把握时代发展的内涵，从现代媒体上学习新方法、新理论、新经验，不断增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，造浓亲师信道的情境，积淀自身的人文

2、素养，努力使自己成为高品位、高追求、髙素质的良师，用自己学识和方法将学生带入知识的海洋、人文的殿堂。教师要注重为学生营造一种宽松和谐、人文气息的教学氛围，主动与学生进行情感交流，关心、关爱、关注学生，尊重学生的个体发展差异，尊重学生的心理体验和个性特征，尊重学生的学习方式，让学生在语文学习中，感知知识、体会成长、放飞梦想，思维更加活跃、思路更加清晰、思想日趋成熟。学有所思、学有所悟、学有所获、学有所得，从而使自己成为学生最喜爱的人，使语文成为学生最喜爱的学科之一，教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更要关注他们的情感态度和价值观的发展

3、，使知识的获取与学生的体验相衔接，与学生的身心发展规律与语文教学过程相适应，让全体学生认识到，语文学习不仅是知识的学习，更是学生人文素养的提升，让人文教学的理念渗透于语文教学的全过程，奏响人文教学的旋律，展现最富有人性之美的教学活力。二、更新教学理念，改进教学方法，在教学过程中渗透人文教育课堂教学是人文教育的主阵地。教师要更新教学理念，在讲解、传授、分析、理解、练习的过程中渗透人文精神，将人文精神的培养渗透到教学的方方面面、各个环节。在备课时，教师要在充分理解教材、应用教材的基础上，梳理、整合、挖掘教材中的人文资源，引导学生收集相关的课外人

4、文资源，根据年龄特点、接受能力等不同学情，因势利导、因材施教，设计相应的教学策略、教学情境，分层制定教学目标，适应不同学生的发展要求，使教学围绕学生转，方法随着学情变。课堂教学是一个动态生成的过程，在这个过程中，教师面对的是一群充满灵性的学生，教师要灵活地运用教学方法，激活学生思路，拓展学生思维，根据不同类型的教学内容、教学对象，灵活选择教学方式，设计富有情趣的教学环节，激发学生的学习兴趣，催生学生的学习情感。如,笔者在教学杨万里《晓出净慈寺送林子方》古诗时，我在课前从网站上收集了苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪等西湖十景，精心制作了

5、课件，在课堂上为学生展示，对教学内容进行拓展和延伸，让学生理解掌握作者创作的背景和心境，引导学生在影、音、画结合中体味诗情画意，增强学生美的体验和对自然规律的认识，培育学生热爱祖国大好江山的情感；在组织学生进行口语训练时，我让学生即兴作文，学会规范说话、礼貌用语、耐心倾听，不断提高学生口语表达能力和文字运用能力。同时，笔者注重引导学生多读多思、自学自悟，从阅读中寻找快乐，体验生活。组织学生进行读写比赛，听说训练，让学生感悟语言文字的乐趣，思想感悟的深入，培养学生积极向上的乐观态度和健康情感，提高学生适应社会的能力和明辨是非的意识，促进学生快

6、乐成长，健康发展。三、衔接现实生活，放飞学生梦想，在联系实际中放大人文效用教师要注重衔接现实生活施教，带领学生走出校园、走向社会，去挖掘、发现、描写现实生活中的人和事，抒发自身情感。同时引导、带动更多的学生，为培养适应时代需求的社会公民打下坚实的语言、文学基础，进一步放大语文教学的功能和效用，放飞学生成长的梦想，让学生徜徉在语文的世界里、知识的海洋中，从而把人文精神渗透拓展、延伸、充实在课内外。让学生积极主动地投身于语文学习训练之中，感到语文学习是一个愉快而有意义的事，引导学生在学习过程中感受到学习乐趣、人文色彩。教师要引导学生利用课外的时

7、间阅读古今中外优秀文学作品，让学生阅读各类简短的童话故事、科普读物、通俗易懂的古诗词，在此基础上,逐步加大阅读量，让学生读各类童话、寓言、神话、历史、民间故事、以及通俗易懂的少儿阅读名著，涉猎一些名家散文、小说等。在组织学生开展阅读的同时，指导学生撰写读后感，组织优秀的作文进行交流，结合所学的课本内容，教育引导学生收集有关的作者资料、优秀作品，指导学生搜集发现民间艺术作品，发现民间艺术的魅力，感受到文化的源远流长。笔者在与学生的学习、交往中，注重用自己的人格魅力，丰厚的人文素养去影响和带动学生，与学生交朋友，让教育充满生机，向学生倾注人文关

8、怀，用赏识激发学生的信心，用信任维护学生的自尊，用爱心呵护学生的心灵，用人文精神唤醒学生的主体意识，取得了较好的教学成效。综上所述，教师要找准自身角色定位，号准学生思维脉搏，使自