浅谈小学语文教学中人文精神的渗透毕业论文

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1、浅谈小学语文教学中人文精神的渗透【摘要】人文精神源于古代希腊，是在文艺复兴中同基督神学的斗争中成长起来，形成完整的理论和哲学思想。中国古代因甚少自由的人的观念，人文精神极为淡簿。所谓人文精神，是一种形而上的范畴，一般指的是对人的终极关怀，比如对人的价值、权力、命运等问题的思考与探索，它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂也就不复存在。教育的根本目的是人精神境界的提高和人格的发展与完善。本文从小学语文教育这个角度来谈人文精神的渗透。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴含了丰富的人文意义。渗透人文精神要探挖教材，“顺理成章”、紧

2、扣课堂，“有的放矢”。从教学目标、过程、方法上去渗透。相互学习，取长补短：从学生角度讲，大量阅读背诵，从活动中，课内延伸处云吸收。锻炼自身，为人师表：从教师角度讲，多读、多写，展示个性表达爱心，去熏陶。E关键词】语文教学人文精神渗透“人文教育”是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神为核心。把“以人为本”的人文精神贯彻到学校教育实践中，最终就要落实到学生人格设计上来。教育要站在高处，以人生目的、人生理想、人生意义为核心,延仲到知识、道徳、审美各方面，“唤醒”人格，努力使学生——“独立的人”趋向完美。小学生纯洁天真。从人文的维度上讲，保护好这一些小天使，以学

3、生为本，教授知识，开启智慧，教育身心，滋润和点化人生境界，让他们按照自己的性格、特长，在自己的人生轨迹上健康地成长，是教师们崇高师徳的最佳体现书籍是人类进步的阶梯。而面对校园里的孩子们来说，贴近他们心灵的健康型课外书，对他们个人气质、智慧、修养、能力的提高，对他们人文精神的提升，必然起到极其重要的作用。事实上，当前小学生人文精神缺失己经是事实，而造成这种现象的原因是多重的。学生阅读面的狭窄、阅读量的贫乏、阅读层次的浅薄，是学生人文精神匮乏的重耍原因。其实，学生人文素养仅仅依靠语文教育是远远不够的。而且，现行的小学语文教材，本身打着深深的知识性、思想性的烙印。缺乏人文元素。加上

4、语文教育，从某种意义上是一种被汉字、词汇和结构等因素肢解的机械僵化的知识与技术教育，很难给学生带来思想陶冶和人文情怀。语文是进行人文教育的主阵地。人类儿千年璀灿的文化在语文书中有了充分的体现。学生们通过学习，初步了解并掌握己有的文化知识，就能较好地被文化知识所塑造。而经过了文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程，也是学生生命活动的过程，更是开启智慧与觉悟的过程，蕴含了丰富的人文意义。现代社会需要公民有良好的人文素质与科学素质。小学语文学科是小学阶段对学生进行人文精神教育的最优先的学科，理应承担着弘扬人文精神的责任。人文精神教育主耍包括对

5、知识、科学、真理的重视和求索；对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格的看重与追求，对自由、平等、正义等重大价值的渴望与呼唤，对人的关注、尊重和对人的主体性的祈盼与高扬，以及对生存意义和价值取何等问题的反思。那么如何在小学语文教学中渗透人文精神呢？我总结了以下几点：一、挖掘教材“顺理成章”小学语文教材在编写时，就有强烈的人文思想倾向，是体现小学语文人文性最显著的地方。从语文新课程标准屮对教材的编排要求也可以看出：“教材编写应体现时代性和现代意识，要关注人类……要弘扬中华民族的优秀文化……教材选文要有典范性，文质优美，富有文化内涵和时代气息……”这些要求都体现在每篇教材编排之屮

6、，教师在进行教学时，首先应充分挖掘教材屮的人文因素，体会编者的用意，有意识地进行人文精神的渗透。语文教师除了传授语文知识及能力要求外，还要挖掘教材本身负载的人文性，让人文性渗透于教学之中。教材中的对人才的尊重，对人格的尊重，诚心待人……这些人文性可以在教学屮创设情境、组织表演来有机渗透，除了对人物行动的表演渗透外，还要指导学生深情地诵读，通过深切的诵读，从人物的语言及其行动中体会人文性。这样才能使教材的人文性得到消化、并且吸收。另外，挖掘教材本身的人文性还要注意不能割裂教材，破坏教材的完整性与文学性，应顺理成章地进行人文精神渗透，进行祖国文化的感染与熏陶，从中理解语言的节奏美

7、，音乐美、语调美。倘若我们割裂其屮的美、整体美的教学，而只重视部分美的体会，忽视利用阅读感悟的方法，重视教师分析讲解；忽视学生自主朗读感悟，我想，文章中的美景、美山、美水、美词、美句，就不会深入每个学生的心田。二、紧扣课堂，“有的放矢课堂是教育教学的主阵地，是教师传授教育的主要空间，紧扣课堂有的放矢地进行人文精神渗透特别重要。在挖掘教材人文因素的前提下，从课堂教学的每个环节屮都进行人文精神的渗透：1.从教学目标中，凸现人文精神在实际教学当中，语文教师对语文知识能力通常看的很重要。在确立教学FI标时，总是