心理健康教育在《思想品德》课中的渗透

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1、心理健康教育在《思想品德》课中的渗透王传金山东省淄博市临淄区凤凰镇召口中学255419世界卫牛组织曾对“健康”做过这样的界定：健康应包扌舌躯休健康、心理健康、社会适应良好和道德健康这四个方面。这就明确地告诉我们，心理健康己成为一个人健康发展和成就未来的重要方面。这表明，心理健康已不单是人的自然属性，而且也是人的社会属性，它将决定人的前途甚至整个国家的命运。在当下全面实施素质教育的背景下，社会正处于经济转型时期，青少年的思维异常活跃，常常表现出与成人所要求的期望不一致的现状。面对这样的现状，我在《思想品德》课的教学过程中渗透了“心理健康教育”，就是将心理健康教育与《思想

2、品德》课的学习内容形成有效的融合，有效地促进了学牛健康人格的形成。那么，在《思想品德》课的教学中如何渗透心理健康教育呢？常言道:没有调查就没有发言权。首先，应对初中牛的心理特点作全面、认真的分析，只有了解了初中牛的心理特点，才能“对症下药”，确保心理健康教育的实施，从而使学牛在“有所感悟，有所收获”的前提下提升自己对人牛价值的思考。一、初中牛心理特点分析青少年时期是人类个体牛命发展极为重要的时期，处于这个时期的初中牛，他们的生理发育迅速，几乎达到了成熟水平，但心理发展却与生理发展不相适应，出现了滞后的现象。具体表现为：牛理变化对心理活动产牛强烈的冲击，使他们产生了成人

3、感，在这种心理的促使下，他们希望能尽快进入成人世界，得到“大人”的承认和认可，但当他们的欲望得不到满足时，就会产牛种种困惑。同时，随着生理上的成熟，他们开始表现出对异性的好奇和兴趣，但迫于学校环境的影响乂不能公开表现这种愿望和情绪，所以，他们会体会到一种压力和苦恼，产牛“烦躁感”。这种来自于身体的快速发育而产牛的矛盾，就会导致他们产牛或做出一些幼稚性的表现，呈现出反抗与依赖、勇敢和怯懦、高傲和自卑等心理冲突和矛盾。所以说，这个吋候正是他们从幼稚走向成熟的重要过渡吋期，也是引起各种心理矛盾产生的关键吋期。二、如何在思品教学中渗透心理健康教育新课标下的初中《思想品德》课不

4、但思想内容丰富，而且也蕴含着心理健康教育的内容。因此在教学过程中要努力挖掘教材中的心理素质培养因素，把握住思想品德教育的要求与学生心理需求的结合点，并根据不同年级学生的心理特点和发展规律，精心设计教学过程，做到有计划、有步骤、分层次实施心理素质培养。正是基于这样的要求，我在教学过程中努力做好了以下几点：1・激发学生对思品课的兴趣。有研究表明：兴趣是引起和保持注意的垂要因素，人们对感兴趣的事物总是愉快地、主动地去探究它。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在《思想品德》课教学中，首要的任务就是要关注学生的学习积极性,在培养学生“愿学”、“乐学”上

5、作文章。要做好这一点，就要在教学方式和教学手段上下功夫。我发现，小组合作教学、情境式教学这些教学方法都比较容易引起学生的注意。这就要求我们的教师在课堂教学活动环节的实施中将对知识的落实蕴含于活动之中，这样就使得学生兴趣始终处于一种较高的精神状态，体现学生之间的自主、合作与探究，从而实现教学效果的最优化。2.在落实教材内容中，发展学生的认知水平。我们知道，人的一切心理活动都是从认知开始的，只有对一件事情有了正确的认知，他的心理意识和行为表现才能表现出一定的健康水平。面对涉世不深又自感成人味十足的初中生，他们的世界观和价值观尚未形成，对外界的可塑性较大，因此在《思想品德》

6、课教学过程中，要十分注重学生的认知水平的培养和提高。初中《思想品德》课中心理健康教育方面的内容丰富多彩，主要涉及到设计成长计划、关注心理健康、展示自我风采和调节情绪、正确对待成长过程中的痛苦和挫折、青春期的心理调适、正确对待升学和就业等内容。面对这些教育资源，我们《思想品德》课教师就要充分发挥好这些资源优势，通过学生乐于接受的教学方式和手段将心理健康教育内容与学生的生活实际结合起来，达到让学生的内心有所领悟、认识有所完善的教育效果，使学生干涸的心田得到春风化雨般的滋润。3•在活动中培养学生良好的心理素质。根据初中生年龄的特点和实际，他们喜欢在活动中探求新知，而不是被动

7、地接受课本知识。因为，只有通过活动，学生的行为训练过程和情绪情感过程才能得到体现，让学生在活动过程中得到感染和升华。这样，学生就会在有目的、有意义的实践中形成稳固的个性倾向和心理特征。教学中我发现，活动过程中学生表现十分积极，主动参与的意识很强，活动使学生突出的智能得到了充分的表现，体验到了成就感和幸福感。另外，在对学生进行“导、行”潜能意识培养的基础上，教师还应重视学生之间的“辩”，虽然这个“辩”对于初中生来说有一定的难度，但只要实施“辩”的过程，学生在交流中就会对教材观点有新的发现和认识，并且这种发现和认识是在行为活动中形成的，既提高了辨析能力，