微课教学在思想品德课中的探索与思考

《微课教学在思想品德课中的探索与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、微课教学在思想品德课中的探索与思考【摘要】受教育评价机制与中考应试选拔制度的影响，目前的初中教学不免功利仍当道。部分初中思想品德课堂仍难逃教师空洞说教、学生被动接受的常态。现有的初中思想品德课教学模式已经不能满足课堂内外的理论教学与现实需要。在此背景下，及時转变课堂教学模式已是大势所趋。通过重新调整课堂内外的时间，突出学生的主体地位，将学习的决定权从教师转移给学生，满足学生个性化学习需求，让学生通过体验获得更加真实的知识，从而达到更好更高的学习效果。【关键词】微课教学初中思想品德课在过去一个学年，我们备课组在“世界文化之旅”一框的教学中，进行了教学转型实践。“世界

2、文化之旅”关于如何正确认识世界文化的特点、怎样正确对待文化差异等是一些社会热点问题，既有深刻的思想理论性，也具有很强的实践探索性。基于这些前提，我们备课组做了大胆设计，借用微课，重构教学流程，产生了别样的课堂教学效应。一、因微课教学而促进初中思品课堂教学转型的探索“世界文化之旅”的教学设计，包括三个坏节：课前学生自主学习，课堂反馈探究，课后拓展延伸。为了突出这三个坏节的连贯性和生动性，保证课堂内外的完整性和约束性，提高教学实效，我们借用微课，通过主题式案例教学实现课堂教学模式的转型，以典型的文化现象一一中美文化交流活动宣传片的欣赏与设计一一为主线贯穿教学全过程。课

3、前，教师录制“中华经典赏析”和“新课知识要点”两段视一一在“中华经典赏析”部分，请学生视听亨受中华优秀文化的经典之作《北京奥运开幕式》开头小部分，并交代北京成功办奥运会的背景知识，同时围绕主题提出问题，以激发学生的学习兴趣。“新课知识要点”部分则是讲授知识要点，以北京奥运会开幕式导入，指出最好的开幕式是打动人心展现民族经典文化的创意，并结合微课，构建新课知识要点体系。在这个过程中，我们备课组老师分别结合自己所教班级的学情，设计出合理的学案，引导学生观看微课，逐步完成学习任务，达成学习目标。课堂有限的四十分钟，重在知识要点的检测与运用，一般分为理论部分的解题和实际生

4、活的应用环节。笫一•环节是通过中考题型的训练，检测学生的自学成果。题目的设计需要下一番功夫，为了突出初中思想品德课教学的趣味性、时代性和针对性，激发学生兴趣，备课组老师特意选取发生在学生身边的事例作为背景材料。选择题中侮个备选项都能反映一定的认知偏差，融入本课的易错点。如世界文化的特点与差异。课堂上，学生不仅需要自己作答,而且需要剖析解题思路、说明选择理市，并归纳本框误区，教师只是适时点拔。主观题重在帮助学生把握知识要点及时行解题方法的指导，故问题设置为“结合材料，运用框所学知识解答……”。教师抛出问题，引导学生作答，如题中考查的知识、范围、题型、材料范围是什么等

5、，学生顺着老师的思路归纳答案。二、初中思品课堂教学模式转型后的教学思考1・实现沟通课堂内外，拓展自主学习空间初中思想品徳课教师一直处在课吋少、任务重、赶进度的怪圈中，而借助微课教学可以拓展教学时间、沟通课堂内外，既能把宝贵的课堂用来解决核心问题，完成既定教学目标，又能科学地处理课时少与容量大的矛盾，调和应试与素质的矛盾，使广阔的课堂内外成为教师施展身手的平台。同时，借用微课学习，可以课前要求学生在家学习，课堂上的时间又不减少，会有加重学习负担的感觉。但实际上，由于学习效果的提升，学生在课后几乎不需要做太多的练习，从而相当于把原来课后作业的吋间提到课前。更重要的是，

6、借用微课教学，拓展了学生的自主学习空间，满足了同学们个性学习需要，为学生差异学习提供了较大的可能性。2.陶冶生活情趣，浸润时代气息我国著名教育家陶行知认为，生活即教育，社会即学校，在生活里找教育，为生活而教育。这些理论既我们阐明了生活和教育的关系，也给我们的教学指明了方向。即初中思想品德课要陶冶学生的生活情趣，浸润时代的气息。社会是鲜活的，生活是灵活的，传统初中思想品德课的晦涩说教显然没有生命力，幸好现代多媒体信息技术与强大的数字资源为我们制作微课提供了可能，大量感性、直观的视听资料，“小、精、深、透”的教学微课，生活气息浓厚的作业试题，时政新闻、生活趣闻、社会要

7、闻都已囊括其中。3.融入情感态度，展现徳育功能初中思想品德课是对青少年学生系统进行公民品德教育的课程，是帮助学生坚定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质和法治观念的主要途径。同时，初中思想品德课教学活动是学校德育工作的主要渠道，其教学模式是影响德育实效的一个重要因素。传统的理论说教、与时代脱节、简单灌输，很难激发学生求知欲，对学生进行徳育引导了。初中思想品徳课的徳育渗透需要与吋俱进，探索新教学模式。借用微课教学，倡导知识传授与内化之间教学模式的转变，为德育教学提供了主动探寻，打下一定理论基础，积累丰富的生活素材，接地气，贴实际，学生

8、感同身受，