我对小学语文备课及课堂教学的新认识

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1、我对小学语文备课及课堂教学的新认识O黄德全（资中县配龙镇中心学校资中641200）在这几年新课改过程中，我深深地体会到了怎样才是新课改下的学牛和新课改下的老师，尤其我们一线的教师要进行好教育教学活动，首先应该备好课。教材不仅是“教木”，更是学牛的“学木”，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，学牛能否学到知识，学会学习的方法，备课就非常的关键。一、备课时要注重教学内容的疏与密。苏轼在描写西湖时，曾写下“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”的千古绝句。一篇好的文章一定如“西子”一般，浓妆淡抹相得益彰。在备课时，应注意教学内容的浓妆与淡抹，这便是教学中的疏与密。对课堂上非重点的东西，学生自己就能

2、学得懂的内容，我们应该放手让他们去学，这是教学中的疏。然而，对于文中的重点、难点内容，教师则应发挥教学中的主导作用，必须浓妆重彩，仔细地多讲一些。在教学中，更要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在备《搭石》一文中，便注意“疏”、“密”结合。“搭石是什么样子的？为什么说‘紧走搭石慢过桥’?”学牛只需要仔细地读几遍课文就能很快找到答案，不需要我费太多口舌，这便是教学中的“疏”。而文中的重点：从不起眼的事物中发现美，以及家乡人们的心灵美，这些都需要我重点讲解，这就是教学中的“密”。备课时注意“疏”与“密”的结合，在教学时注意贯穿这一要点，学生就能更好地学习

3、课文。二、备课时要注重教学节奏的张与弛教学节奏应该“张弛有度”。“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在设计教学时，我注重了因材施教，教学内容简单的，学生自己可以读懂的，或学生对课文内容感兴趣的，备课时内容可以简单一些，可以稍稍加快教学节奏。反之，教学内容比较难的，文字枯燥的，要表现的道理比较抽象的，或是针对课文中的重点部分，则要“慢动作”，要细细讲解，逐句品味。如在备五年级课文《地震中的父与子》时，引导学生通过“他挖了8小时，12小时，24小吋，36小吋”这句话来理解父亲救儿子的艰辛，毫不放弃，这就需要引导学生慢慢地想、读，读中

4、品味，读中感悟，这就要慢。三、备课吋还要做到教学方法的巧与拙“拙”，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法;“巧”指不循常规，灵活运用教学方法。教学中的“巧”，要符合教育学和心理学原则。在教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。如围绕重点部分读、思、议是突出教学重点的常规教法,这是“拙”;把对重点的突破渗透到预习或专门性的练习中，这是“巧”。抒情性浓的课文，读读议议是“拙”，以读带讲是“巧”；意境优美的课文，引导学生把对课文的理解用语言表达出来，是“拙”；引导学生通过想象进入课文所描述的情境，是“巧”。常识性课文的

5、教学，引导学生从部分到整体，逐一概括出常识性知识要点，是“拙”；提供相关资料，让学生参照阅读，加深对常识性知识的理解，是“巧”。教中应根据课文特点，确定是守拙还是用巧，以求取得最佳的教学效果。有了好的备课，一堂好课就相当于成功了一半，但这还远远不够。在这几年的时间里，我不断的摸索，不断地对自己所上的课进行总结，成功的地方在哪,失败的地方又在哪，我认识到，那就是还需要一个富有激情、多姿多彩的课堂。一是给学生一个情感的课堂。教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都由我们教师的手去翻阅，我常常在想：一个没有激情的老师如何能调动学生的情感，能让学生充满激情的学习呢？于是

6、我会深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，把我对课文内容，对人生的每一种感悟，每一种情感用我的语言、我的眼神、动作传递给学生，讣孩子们在和谐、愉快的氛围中获得知识，学会技能。二是给学生一个对话的课堂。在不断的上课中，我发现传统的语文课堂，学生知识可怜的倾听者，谈不上和谁对话，学生的思维和语言表达自然也受到了很大的限制，所以我们还要学生们在课堂上“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”。在上课的吋候，我经常会问：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验、去感受。课堂上我也充分地给孩子们交流与合作的机会，使孩子们学会

7、人与人的交往，增强学生的合作意识。三是给学生一个开放的课堂。新课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”学生是富有想象力的，他们思维活跃敏捷，我们应该提供一个空间，让他们尽情的展示自己。记得我在上《圆明园的毁灭》一课时，孩子们在面对英法联军的罪行前，他们异常的激动，各抒己见，把自己对他们的仇恨，对他们的憎恨表现的淋漓尽致，这样的例子举不胜举，让我感到无比的欣慰。