小学信息技术教学策略创新

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1、小学信息技术教学策略创新信息技术课作为课程内容的重要组成部分，具有特定的任务和要求，它主要以动手动脑为主要形式，是一门综合性很强的课程，即信息技术是一门严谨性的学科，有它的特殊性、规范性、可操作性、自主性、趣味性。但如何上好信息技术这门课，给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验，下面笔者就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法：一、活用教学形式，激发学习兴趣若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说：“喜欢！”面对学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“

2、底子”是多么的参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态，变抽象为形象变虚为实,从而激发了学生的学习兴趣。给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置，给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐，设计新颖的导课，让学生欣赏，激发了他们的学习欲望；或找一些较贴切又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻，

3、效果显著。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲:主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个"心脏”叫中央处理器，英文CPUo形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂、简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。、创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中的各种心理障碍，克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，加上有

4、的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想，总会存在着担心、畏惧等心理倾向，部分胆小的学生因此产生了压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生了新鲜感和好奇心。我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们玩中练、练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和

5、你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让'‘小老师”指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡。当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。三、讲究教法，重点表扬鼓励学生在学习信息技术课时，动手操作遇到困难是在所难免的，要积极鼓励他们开动脑筋，自己尝试解决，动用“三头六臂”仍不能解决问题的方可求助于教师。此时教师要善于引导鼓励，让学生在老师引导下获得真知，从而为解决问题树立好的习惯。教学时，教师要多去表扬，让学生感受到成功的喜悦。当然，有时电脑因为软件本

6、身或者系统出现一些提示、指令或弹出选择窗口和保存文件的提示，这些问题很可能是学生从未接触过的。如果在教学时不针对此情况进行详讲，注定会成为学生操作过程中一个不小的干扰，学生可能会一个劲儿地寻求老师的帮助。其实，教师应该明确地让学生知道：这不是什么大的"错误”，而是电脑很友好的表示，就像平时把鼠标移到图标上会显示出名称来一样，这“错误”是提示你如何解决问题，或者是如何让操作更简便、更符合自己的要求。出现这类“错误”时，教师要及时引导学生认真观察，仔细分析屏幕提示信息，然后做出相应的选择。长此以往，学生遇到新问

7、题时，首先就会去仔细观察、认真思考，尝试自己解决，而不是坐等着寻求他人的帮助。四、注重自主实践，品尝学习的乐趣实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。在教学中，我将探究的主动权交给了学生，给他们多一些表现的机会、多一份创造的信心、多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示'‘五边形”图让学生观察，然后出示自学要求

8、，让学生自学，同桌合作画出"五边形”。根据自学要求,学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了。这样，学生通过自主学习不仅学会了'‘多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会了自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提