小学数学教学中的素质教育马秀梅

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1、小学数学教学中的素质教育马秀梅马秀梅〔摘要）义务教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。在教学活动中要注意发挥学牛的主动性、独立性和创造性，尽可能地传授一些知识，拓宽知识领域，培养兴趣爱好，发展学牛的数学才能。（关键词）素质教育新课标数学教学实施素质教育是一项具有重大意义的任务。当前开展的素质教育是一种崭新的教育体系，全面建立和完善这个体系决非易事，需要我们广大教师不遗余力地去探索。1数学课堂要有趣兴趣是推动孩子探索知识，积极接触

2、并认识世界的动力，实践证明，儿童对感兴趣的事物就容易保持注意。低年级学牛的有意注意时间比较短暂，我就在每个教学环节都设计好能够调动起学牛积极性的学习活动。首先，在导入新课时，为学牛创设良好的数学学习氛围，通过讲故事、创设牛活场景、猜想验证，引发认知冲突等教学手段使学牛置身于学习数学的氛围中。在教学《观察物体》一课时，我设计了这样的导入：师：同学们，老师给大家带来一样东西，请你来猜一猜是什么？请看大屏幕（课件出示台灯上面的图片）你能猜出它是什么吗？学牛们有的猜盘子，有的猜台灯，还有的猜花盆。ffi：让我

3、们来看看它到底是什么吧！（出示台灯的正面图片）想一想为什么，同一个台灯，我们看到的样子却不同呢？学牛们七嘴八舌的议论起来。这时教师及时说明，“看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。”这样通过猜想验证，学牛的兴趣一下子被调动了起来，同时认识到了从不同角度观察到的物体的形状是不同的，从而为接下来的观察玩具做好准备。其次，在重点内容的学习时充分利用直观教具和动手操作，就能调动学牛的无意注意，激发学牛的学习兴趣与热情。在教学《观察物体》一课时，我设计了这样的实践探索环节。师：请同学们把玩具

4、摆放到桌子上，坐在椅子上从自己的角度仔细观察，你看到的是这个玩具的哪一个面？（前面、后面、左面、右面）这个面上都有什么？跟小组的同学说一说。注意说的吋候每组的小组长要安排好发言的顺序，一个同学在说的吋候，其他同学要认真倾听，每个同学都要发言。（在小组活动吋，我深入到学生中，及吋了解学生的学习状态，同吋对个别学生进行辅导。）师：哪个小组的同学愿意向全班同学说一说你们看到的是玩具的那个面，那个面上有什么？因为有了亲身的观察经历和动手操作，学生冋答起来特别积极。教学活动就这样在看似玩的过程中进行着。最后，在

5、练习巩固吋，采用做游戏的教学手段，让学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知抽象的数学的理念，还可以设计一些竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识，不断提高学习的积极性。在教学《观察物体》一课时，练习的环节我是这样设计的：师：刚才同学们说得真棒，老师特别高兴，小明、小亮和小红给我们带来了比赛题目。你能很快地说出这些图分别是他们谁看到的吗？并说说你的理由。知道的同学请马上举手。接下来又以小组为单位，游戏的形式让学生实际操作课本第67页的“做一做”的活动，学生自己动手操作，认真观察体验。通过这些学生体会到自己不

6、动，书的位置变换看到的结果也不同。2注重社会实践长期以来，我们的小学数学教育追求的是个体智力的优异性和学问的卓越性。因而教育的价值似乎就在于更快更多地完成人类科学文化遗产的积累。于是，我们自上而下地人为地从文化中编选主题、语言和材料，学生则被动地面对和自己生活相割裂的生疏的学术性文化社会精英们谙熟的知识与经验。学生通过教师的语言、技术和观念地传授，努力的将这些文化堆积起来。这样，教育就成为一种游离于社会现实的封闭的自我积累与发展过程。学生只需要掌握这些知识并储存起来，并不需要了解知识的发生与发展过程。

7、了解知识对社会的发展和自我适应的价值。这种认知的积累好比在个体与社会之间砌一堵墙，知识砖块叠砌越高，个体与社会的割裂似乎就越严重。学生即便有了丰富的知识，却因为各知识都随相应不同的传递通道而存入人脑不同的“储醫箱冲，而存储的知识又是面对着教师人为编制的与“储蓄箱”中相应的知识对应的各种特定的问题情景，因而无法在自我反思、探究、融合与重组中建构新的文化，也就难以面对来自复杂社会各种无法预见问题的挑战。要知道，教育的价值在于使知识社会化、使个体社会化。“注重社会实践”，就是要使小学数学教育成为开放的在对社

8、会探求活动中自我积累的完善过程，让学生在获得必要的科学文化知识的同吋，了解知识的发展与其社会的价值，认识知识探索的方法和途径，提高在社会活动中进行决策和参与改造的基本能力。实践教学的根本任务是通过学生的实践，达到让学生动脑、动手、动口的目的，让学生积累丰富典型的感性材料，建立清晰的表象，使其在轻松愉快的情境中发现规律、培养能力。在教学中，教师对于操作性较强的教学内容，要尽量引导学生多观察、多思考、多讨论，亲历知识产生的过程，尽可能增加学生的参与机会，从而