开展小组合作搞好数学教学

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1、开展小组合作搞好数学教学徐海龙吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学138000在教学中开展小组合作学习，可以形成师生、牛牛之间的全方位、多层次、多角度的交流模式；可以使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，乐于倾听他人的意见；可以使学牛感受到学习是一种愉快的事情，从而满足学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，有效提高教学质量。数学教学中的小组合作学习，是指学牛在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性个体学习。一、小组的构成要让每名成员都

2、有科学合理的分工科学分组、合理分工是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。教师应该根据学牛的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组。首先小组人数要合理，分工要明确，一般以4・6人为宜，既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。其次是根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。再就是要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是教师的小助手，选

3、好组长直接关系到学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中,小组成员轮流发言，消除优等牛的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。二、小组成员自身要加强合作学习习惯的培养小组合作学习活跃了课堂气氛，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产牛混乱局面。这就需要教师在教学活动中不断加强学牛合作习惯的养成。首先，培养学生独立思考的习惯。合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学牛提供展示的空间，使学生能够充分

4、表达自己的观点,通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是个人不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意每道数学题解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。要创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。其次，培养学生学会分工合作的

5、习惯。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。分工，就是让每个学生各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出。解决这个问题的方法就是在小组内要营造民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。合作意识的培养应从合作氛围的营造开始。最后，培养学生参与交流的习惯。交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，带来了视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更

6、好地促进学生的主动性、创造性和民主平等精神的发展,学生要学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，不是一朝一夕就可以养成的，需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。三、教师在小组合作学习中要及时对合作过程进行调控在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作学习中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而

7、教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及吋作出指导和调节，促成高效的互动过程。四、教师要为小组合作学习营造宽松愉快的环境教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习环境，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习有困难的学生积极地参与活动。在小组合作学习中，有的学生思维敏捷，语言表达能力强，乐于开口，而有的学生反应迟钝，表达

8、跟不上节奏，久而久之，只听不言，这样就达不到通过合作学习使生生互动、互帮互学的目的。要改变这种现象，课前，教师可示意组长每次讨论让学习有困难的学生先说，别的学生补充说明。同吋，教师还要努力创造条件，给那些平吋不善言谈的、学习有困难的学生留有独立思考、人胆发言的吋间与空间。如在提岀问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既使学生养成了独立思考的好习