岗位国际贸易论文范文-有关于高职国际贸易专业岗位型课程教学模式word版下载

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1、岗位国际贸易论文范文:有关于高职国际贸易专业岗位型课程教学模式word版下载高职国际贸易专业岗位型课程教学模式论文导读：本论文是一篇关于高职国际贸易专业岗位型课程教学模式的优秀论文范文，对正在写有关于岗位论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：随着我国进岀口贸易的快速增长，国际贸易行业的职业岗位细分越来越明显，高职院校国际贸易专业为了能更好的发展专业，提高学生的就业竞争力，均开设了许多直接对应各职业岗位的专业课程，即岗位型课程。但如何提高岗位型课程的教学效果，找到一些有效的教学策略与教学模式，亟待分析与总结。从企业岗位设置及职业能力需求出发，分析了岗位型课程的特性，并结合多

2、年来的教学经验,提出了“课证融合”、“课赛结合”、“工学结合”三种适合岗位型课程的教学模式。关键词：岗位型课程课证融合课赛结合工学结合一、理由的提出2010年，我国进出口总额近3万亿美元，居世界第二位，达历史新高。由于我国对外贸易的快速发展，外贸行业岗位细分日益明显,市场对国际贸易类人才的需求不断增加。外贸企业在经历了激烈的市场竞争后，对人才的需求更加现实与理性，特别是对外贸操作技能强R综合素质高的人才需求迫切。因此，各高职院校国际贸易专业根据企业需求与岗位设置不断改革与完善课程体系，出现了一系列直接应对外贸岗位需求的岗位型课程。这些课程对培养外贸企业一线岗位高素质技能型人才起到了非常

3、重要的作用，但如何提高这些岗位型课程的教学效果，使岗位型课程教学目标与外贸岗位实际工作要求无缝对接，切实提高学生的就业竞争力与上岗操作能力，亟待总结。二、企业岗位设置与岗位型课程特性分析（一）企业岗位设置与职业岗位能力需求情况分析1、企业岗位设置情况由于外贸行业业务量不断增长，许多的外贸业务操作需要一定的技术性，贸易行业的分工FI益明显冃越來越细。笔者通过对流通型外贸企业、生产型外贸企业及国际货运代理等相关外贸企业进行了调研，对当前企业国际贸易岗位设置总结。再根据近5年高职国际贸易专业毕业生就业跟踪信息反馈，毕业后的2年内就业岗位主要集中在基础操作层，主耍岗位如外贸业务员、跟单员、外贸

4、单证员、报关员、报检员、国际货代操作员、外贸文员等。但综合素质高、能力突出的部分同学经过2年左右的锻炼，可以进入公司的中级管理层。2、职业岗位能力需求分析职业岗位能力包括职业索质与岗位操作能力，其中职业岗位索质是指从事某岗位工作应具体的个人品德与素养，如职业道德、社会适应、团队合作方面的能力与素质；岗位操作能力是指完成某项岗位工作任务所必须具备的专门知识、专业技能的结合。国际贸易专业岗位所需的职业岗位素质基木相同，但所要求的岗位操作能力因岗位的不同而有所差异，分析如表二。（二）岗位型课程特性分析1、职业性岗位型课程在课程名称上基本就能看出其对应的岗位名称，课程内容包含完成该职业岗位工作

5、任务所必须具备的专门知识与专业技能，同时也是考取该岗位职业资格证书的主耍依据，因此岗位型课程充分体现了某一职业岗位，属于国际贸易专业的核心专业课程。如《外贸跟单实务》对应跟单员岗位、《外贸单证实务》对应单证员岗位、《报关实务》对应报关员岗位等。2、实践性岗位型课程是为完成某一职业岗位工作任务而开设的专业课程，课程设计通过解构工作过程重构教学与实训项冃，特别强调完成岗位工作任务对应的职业素养、应知与应会能力的培养，突出完成岗位工作任务的实践操作及技能的训练。学生通过一个个与工作任务对应的实训项目的学习与实践,最终完全掌握该岗位全部工作过程。3、迁移性国际贸易行业是一个与国际形势及国家政策

6、、社会发展联系非常紧密的行业，随着这些因素的变化，国际贸易行业及岗位分布都在进行着不断的调整与变化，在将来一些原有的岗位可能会消失，一些新兴的岗位会岀现，因此各高职院校的岗位型课程也会随着社会经济的发展变化进行着相应调整。比如早在2000年，海关总署推行报关员持证上岗的政策，进行出现了报关员资格考试热潮，高职院校中开设了《报关实务》课程；2006年，商务部为规范外贸跟单岗位，推行了全国外贸跟单员岗位考试，许多高职院校相应开设了《外贸跟单实务》课程等。三、高职国际贸易专业岗位型课程教学模式探索岗位型课程的教学必须遵循“以岗为纲”的教学理念，按照岗位需求调整课程教学计划与教学内容，为激发学

7、生的学习兴趣，提高课程的教学效果，结合近年笔者的教学经验，将该类课程的教学模式总结如下：（一）“课证融合”教学模式持证上岗已逐步成为国际贸易行业各岗位的基本要求，高职院校已将双证书制度（毕业证+职业资格证）列为学生的毕业条件之一。因此，岗位类课程应列入人才培养方案中，并及时向学生公布各职业资格证的报名与考试吋间、方式（各职业资格考证吋间安排如下表）,根据学生的兴趣及就业意向引导学生报考1至2个职业资格证，考证安排与课程教学同步进行。教学大纲应与