资源描述：
《当前课堂教学现状调研及思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、当前课堂教学现状调研及思考宁县宁江小学目前大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。调查显示大班额教学存在下述问题：班级规模大，教师难以兼顾所有学生；合作学习形式化，效果不显著；课堂管理乏力，常常顾此失彼；质性评价运用有限。改进大班额教学的对策主要有：构建学习共同体，增强合作学习实效；革新教学组织形式，培养自主学习能力；完善教学评价方式，发挥评价的发展性功能；多方合作,增加学生受关注机会。大班额一般是指人数超过国家规定的50人以上的教学班额。大班额现象的存在已严重制约着学生生动活泼地发展，影响着基础教育均衡发展目标的实现。为此，我们编制了自编大班额教学现状的教师问卷，进行了问卷
2、调查、课堂观察、个别访谈，开展了大班额教学现状的调查，以期为解决大班额教学之道提供依据。问卷客观题内容涉及大班额的教学态度、座位安排、教学设计、课堂管理、教学方式、教学评价等多个维度，主观题旨在明晰教师对大班额教学的感受、困惑及思考。一、教学现状（-）尊重学生差异，努力满足学生的需要调查显示，84.7%的教师认为'‘其所教班级学生的差异较大和很大”。90.1%的教师进行教学设计时“能尊重大班额学生差异，针对性较强”。可见，教师能意识到学生之间的差异，并在行动上考虑学生差异。（二）座位安排较为合理，体现人文关怀对"学生座位对学生学习的影响”，认为“有很大影响的”教师占21.3%,
3、“较大影响的”占50.3%o在座位编排策略的选择上,21.1%的教师选择“学科互补型”，27.6%的教师选择“性格互补型”,27.0%的教师选择“成绩互补型”，24.3%的教师选择“能力互补型”。表明教师关注学生多方面的差异。在实际安排座位时，有51.2%的教师考虑学生身高、成绩、纪律因素，将不同类型学生"适当交叉”。（三）师生课堂互动，学生积极参与对“在您的课堂中，您运用较多的教学方式是”（多选题），“讲授与问答相结合”占73.0%,“教师讲授”占57.3%,“多种方式结合"占56.6%,“小组讨论”占50.3%,u同桌交流”占45.6%。在教学过程中，61.1%的教师表示"
4、经常留给学生思考与讨论的时间”。对于交流与互动的对象，38.0%的教师选择“与全班互动”，47.9%的教师选择“与大部分学生互动”。（四）教学评价开始呈现多元化趋势在评价主体参与方面，对“学生参与教学评价吗？”，37.1%的教师表示“学生偶尔参与”，30.6%的教师表示“经常吸收学生参与评价”。由此可见，教学评价开始关注学生的多维动态发展，并逐渐成为多方共同参与的交互活动。、主要问题（一）班级规模大，难以兼顾所有学生调查显示，58.0%的教师认为“理想的班级人数”为30-40人,而对“您现在所教班级学生人数”，“50人以上”的占75.3%,可见，班级的规模远远超过了教师的预想程
5、度，大班额成为我国中小学不争的事实。如此班级规模形成的主要原因有：我国是一个人口大国，学龄儿童基数庞大；教育设施设备资源不足，师资短缺；优质资源分配不均衡，优质学校班级严重超载；家长望子成龙心切，想方设法把孩子送进优质学校。班级规模过大造成教师无法顾及全体部学生。70.1%的教师表示会较多地辅导学习困难的学生。提问较多的学生中，“学习困难学生”占42.7%,“学习优秀学生"占22.7%,"性格内向学生”占19.8,"调皮学生"占14.8%（见图l）o（二）合作学习形式化，效果不显著调查显示，小组合作“没有效果”的占0.6%,“收效甚微”的占18.2%,“有一定效果”的占67.0
6、%,“效果明显”的只占14.2%o为什么在大班额教学中，合作学习有失实效？大致原因为：学生数多，难以保证每个学生都有发言的机会；"秧田式”课堂座位常常难以实现"异质分组”，学习小组难以成为真正的学习共同体；迫于教学内容多、进度快、升学压力大等诸多现实，合作学习有限。目前大班额合作学习存在形式化的倾向，实际效果欠佳。（三）课堂管理乏力，常常顾此失彼课堂管理指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中的人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。调查显示,对于大班额存在的主要困难，认为“课堂纪律”的教师占66.3%,认为'‘课堂组织”的占62.2%,可见，大部分教师感受到课堂管理
7、的压力，不少教师在问卷中写道“纪律维持困难”、“课堂教学难以完美实施”等语。在访谈中，部分教师反映教学与管理很难兼顾，常常顾此失彼。（四）质性评价运用有限对于档案袋评价的使用，只有11.5%的教师表示，所教班级''使用过档案袋评价”，大部分教师“从不或者很少使用档案袋评价”。其原因有：学校面临升学压力大，档案袋评价难以列入考虑之列;档案袋评价费时费力，迫于班级规模过大，难以顾及；教师缺乏相应的培训。三、对策与建议大班额孕育着合作学习的潜能，构建学习共同体是提高大班额教学效率的根本途径。第一，
