杨术亮论文2222

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1、.高等教育自学考试毕业论文论文题目：阅读文学经典培养学生个性作者姓名：杨术亮专业：汉语言文学主考学校：兰州大学＿＿＿＿＿＿＿＿＿准考证号：232209100074指导教师姓名职称：何云霞甘肃省高等教育自学考试办公室印制2010年8月21日...目录内容摘要……………………………………………………（1）正文…………………………………………………………（2）注释………………………………………………………（7）参考文献……………………………………………………（7）...阅读文学经典培养学生个性——浅谈在文学阅读教学中培养学生个性内容摘要：注重人的个性发展，

2、是当代教育极为关注的问题，作为高等教育中的中国当代文学阅读教学更应将注重学生个体差异，塑造学生的健康个性作为首要任务和目标。本人认为文学阅读教学应该从四个方面来培养学生个性：尊重学生的自我理解；引导学生与文本对话；培养学生的审美情感；建构开放的评价体系。只要教师在学生阅读过程中加以正确的引导和启发，那么学生在品读文学作品的时候其健康完善的个性也将得到良好的培养。关键词：文学阅读学生个性培养在大力呼吁素质教育，和谐教育的教改背景下，文学阅读教学中提高学生综合素质，培养学生和谐健康的个性是最为关键和直接的目的。人的个性是由复杂的心理特征构成的统一整体，是

3、个人的兴趣、爱好、气质、天赋、能力、性格等主观因素的综合，也就是一个人的认知、情感、意志、和谐发展的综合体。如何才能在当代文学阅读教学中有效的培养学生的个性是新时期中国当代文学阅读教学值得思考的问题。本文将从以下四个方面进行分析。一、文学文本阅读与个性培养的关系当代文学阅读教学基于文学文本本身蕴含着的丰厚的人文内涵及作者的情感态度，价值观，在培养学生健康的个性，形成学生健全的人格方面有着得天独厚的优势。新时期中国当代文学阅读教学应该打破传统，不仅引导学生体验文学文本的艺术魅力和创作技巧，而且引导学生对文学文本进行个性阅读，并以此来培养学生独特的审美情

4、感和健康完善的独立个性。如果把读者界定为阅读活动中的主体，把物态化的文学文本界定为阅读活动中的客体，那么，文学阅读活动就是一种主客体的双向互动，反馈的过程。一方面，恰如马克思所说的那样，“同一个对象在不同个体身上具有各种不同的反映，并把自己的不同方面变成同样多的不同的精神性质……。”正所谓莎士比亚曾经说过：有一千个读者就有一千个哈姆莱特。同一部文学作品在不同读者的阅读中会产生别样的审美效果和各异的价值取向。由于主体阅读期待的差异导致在阅读过程中认知情感产生倾向性致使个性发展出现差异。这是因为，文本以其自身的个性及存在方式在情感态度，价值取向方面使主体

5、受到熏陶，进而对主体性格的发展产生一定的规范性和影响力。...然而，反过来由于读者各自不同的审美观、兴趣、爱好、人生阅历等诸方面的因素所形成的不同的个性特点，也会引导读者对文学作品进行再创作，即读者通过阅读活动得到的审美体验和领悟到的文学情感可以使读者与文学文本产生共鸣，产生一种个性倾向，这时阅读主体对客体文本又会产生一种主动的“关照”作用，这就意味着文学阅读是一个接受与再创造并存的对象化的心理活动和实践行为，正是在这种接受和再创造的过程中，文本对读者的个性产生了影响力，同时读者也展示了自己的个性。由此可知，文学阅读的过程也即是读者的个性得以培养的过

6、程。二、如何才能在文学阅读中培养学生的个性认识到了文学阅读的过程是一个阅读主体个性培养的过程。可以从下面几个方面着手在阅读教学中培养学生的个性。（一）引导学生与文本对话文本的意义是文本和读者相互作用的产物，这种相互作用就是文学文本意义实现的根本途径。所以，在文学阅读教学中，教师就应该让学生全身心地投入到与文本的对话当中，与文本中人物形象对话，激发自己的想象力，感悟力，调动自己的情感，去品味，去研究，从而进入到文本中充满文学色彩和人文精神的世界中去，达到主客体相融，浑然一体的境界。只有学生主体能动的参与，以自己的性灵世界和生命体验去和文本对话，以至忘却

7、自我，产生心灵的共鸣。这样的对话才是成功的对话，才能达到重塑自我，提升自我的阅读目的。在这个过程中教师的任务是启发学生自己去把握文本，当学生的理解明显出现偏差时，给他们指出并引导他们正确地参与到文本的再创作中去，使学生和文本之间建立一种“对话”关系。但应当使学生明白，解读或把握文本是通过与文本“对话”去发现问题，向文本质疑，并且要凭借自己的审美体验和认知情感找到与文本相吻合，使老师和自己都信服的答案来。这里做为学生阅读活动参与者和引导者的老师要注意培养学生发现和提出问题的能力。在回答文本问题时，应当提醒学生尽量摆脱那些千篇一律的公式和套话，要用自己的

8、亲身经历、独到的审美眼光、科学的价值取向和健康的生活理想来得出自己的答案。（二）尊重学生的自我理解阅读是一种