中职会计专业课综合实训教学改革探索

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1、中职会计专业课综合实训教学改革探索【文章摘要】在职业院校中进行会计岗位综合实训实习，是增强财会专业学生综合分析能力的途径之一。加强中职院校会计专业课岗位对接综合实训，必须解决长期以来存在的认识模糊、内容单一、方式不当、方法陈旧等问题。以人才市场为导向,适时地调整教学内容、教学方式和方法，构建实训教学新模式；健全对接实训项目的质量控制体系；加强各会计岗位电算化操作实训，从而会计专业课与岗位实训的有效对接。【关键词】职业院校；综合实训；教学改革会计岗位综合实训教学是近年提出并广泛应用于会计实践教学的一种成功的方式，是培养会计专业实践技能的重要方式，它极大地促进了会计专业实践技能

2、的提高，是中职院校会计教学不可或缺的重要内容。如何改进会计专业课岗对接综合实训教学是会计教学改革的重要组成部分。1现行会计岗位实训教学的主要问题1.1财会专业教育不系统、不科学1.1.1教学与实践脱离在财会专业的教学中，没有及时与改革开放后的会计工作的快速发展相适应，不系统、不科学。教研、教改部分脱离实际，与会计工作的发展和实际需求脱节；时下大多数中职学校会计实训场所不足，大部分会计实训只能在教室进行，个别指导就更是难以做到。1.1.2课程设置不合理有的中职学校专业课程设置五花八门，理论课设置太多，实践操作设置的太少，严重脱离当今快速发展的会计工作实际，无法适应经济不断发展

3、的需要，部分课程的设置完全为了凑数只用，对教学的目标、实效不起多大作用，更不用提实践性和科学性了。1.2实习效果不理想1.2.1在校内实习中，由于只是在实验室和师资的欠缺，导致实习项目单一，部分高手工操作实习仍占主导地位,着重强调财会的核算职能，而对于监督职能和拓展职能却没有达到应有的要求；手工模拟实习的形式欠妥，要求不严，达不到实习目的；实习时间安排不当，实习效果大打折扣。1.2.2校外的实习是主要的实习手段，但是近年来实习效果越来越差。由于会计岗位的特殊性很多企业单位不愿要实习学生，所以经常有部分学生从事其他专业的岗位；还有部分学生虽然找到实习单位，进入到财会部门进行实

4、习和操作，但是由于某些单位的不放开，使得学生只是简单了解一些凭证、账薄等资料，对会计核算都不是很清楚，达不到实习的预期目的。1.3职中学生的素质有所降低近些年职业中学的学生，在入学时就已带有厌学情绪;加上社会的偏见看法，使得很多人都自暴自弃，在学校没有学到理论，也缺乏实际动手能力的训练，因此导致部分用人单位对职中生有看法，生就业的难度。由此进一步导致中等职业财会专业学上述问题的存在，导致毕业学生到工作岗位不能很快适应工作，动手能力低，用人单位不愿意用聘用。2构建中职院校会计专业课岗对接实训教学新模式的设想。2.1以需定产，依据市场经济条件下的人才供求规律随着吴江经济的飞速发

5、展，中等技术型人才的需求量不断上升，财经类毕业生就业形势很好。但是我们通过对以往毕业学生的跟踪调查发现，我们培养的学生依然很难做到“适销对路”，主要原因是学校总体办学理念缺乏与社会的沟通。通过对前几年会计专业毕业生安置情况的了解及从劳动力市场了解的信息得出，会计专业人才的需求市场可以分为三类：A类一一专业知识扎实，理论、技能过硬的综合能力较强的会计事务管理人员；B类有一定专业基础知识,专业技能熟练的会计核算员；c类—有一定专业基础知识和社会综合知识的基层财经类职员。学校的会计专业教学,应当依照人才供求规律，做到以“需”定“产”，满足社会要求，就可扩大我们的办学成果。2.2根

6、据职校学生特点，进行分类教学改革目前，职业学校的招收生源中95%以上的学生学习成绩较差，整体素质不高。会计专业开设的课程，基本是大学、专科学习的课程，学生在学习过程中，因为基础知识跟不上,势必产生厌学情绪，造成学生学习效果较差。因此，会计专业的教学改革势在必行。我们尝试采用分类教学法，根据学生的学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算，对学生进行综合评价，依据上述对会计专业人才需求的分类，把学生相应地分为上述A、B、C三类进行教学试点改革。根据A、B、C三类特点制定不同的培养目标：A类学生注重专业课的学习，专业综合知识的了解，注重分析问题，解决问题的能力的培养；B类学生注重

7、专业基础课学习，加强动手能力训练；C类学生注重基础知识学习和财经类选修知识的学习。2.3会计专业课程改革及课堂教学改革2.3.1提高教学中实践环节的比重建立一个实践教学的模拟体系，从课堂教学到毕业实习，以实践为主线贯穿始终，以提高学生的实际能力实践教学不仅仅局限于传统的实验与实习，更主要的是应让学生受到全面的、先进的，并与一线岗位现场接近的职业技能的实训及谋生训练；对内增强模拟实验教学的仿真性，建立财会实训中心，使理论教学、技术训练、实际操作有机结合；同时拓宽会计模拟实验的范围，提高会计模拟实验的层次，坚持手工实验