中职会计实训一体化教学改革探究

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1、中职会计实训一体化教学改革探究史予英摘要：在经济迅速发展的今天，企业需要的是可以为企业服务的专业人才，可上岗的专业人才的打造决定了中职教育会计专业教学既要注重理论教学，更要重视会计专业的实践性教学，使二者合理融合。本文通过分析中职会计传统教学与实训一体化教学模式比较，揭示了目前中职会计理论与实训教学中存在的问题，研究了中职会计实训一体化教学改革措施。关键词：中职会计；实训一体化；教学改革中职会计专业是培养德、智、体、美全面发展，具备会计基础理论知识，熟练掌握会计基本技能，具有良好的职业道德，能在中小企业从事出纳、会计等工作，并具有后续发展能力的

2、中等专业应用型技术人才。培养目标决定了中职会计专业教学既要注重理论教学，更要重视会计专业的实践性教学，使二者合理融合。中职一体化教学改革也已经进行了多年，但是，如何从根本上突破理论教学与实践性教学相互分离的界限，仍然是困扰着中职会计教学的一个瓶颈，因此，为适应社会和企业用人的需求，中职会计专业教学需要深化会计实训一体化教学改革。一、中职会计传统教学与实训一体化教学模式比较（一）传统中职会计教学及其存在的不足在传统中职会计教学中，一般分为理论和实训两部分，两者有各自的教学目标，一般是先进行理论部分教学然后再进行实践教学，两部分教学分别在不同的教学

3、时间、不同的教学场所，由不同的教师分别进行授课；教师也根据专业特点分为理论教师与实习教师，这是一种理论、实践教学相分离的模式。在经济发展的今天这种模式存在许多不足：1.容易造成理论和实践脱节。会计传统教学中，由于理论、实训是分离的，理论教师与实训教师分别属于不同的教学管理部门，大部分理论课教师不太会讲授实训课程，有些甚至不了解实训课重点使用哪些理论知识，这种情况容易造成学生学的一些理论在实训中用不到；而实训老师理论知识相对薄弱，两方面因素造成理论和实践脱节。2•不容易唤起学生的学习兴趣。中职院校的学生由于文化基础薄弱，学习目标不明确，学习动力最

4、主要来源于动手能力的培养，理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，不容易唤起学生的学习兴趣，造成学生学习理论课程动力不足。反过来理论知识学习不到位，学生没有理论知识支撑，会感到实践教学单调、重复，效果自然不好，无法达到实训的目的，更无法有效激发学生探索精神。3.无法满足中小企业对人才的技能需求。随着经济的发展，企业竞争愈加激烈，要求财务人员不仅具有一定文化素质和专业理论基础，更重要的是具有熟练的操作技能。企业都希望员工一上岗就可以正式进入角色，熟练完成各项财务工作，不愿花费更多的时间、费用对入职人员进行长期岗位培训。传统的脱离实训的

5、理论课和脱离理论的实训课，很难使学生达到企业对人才的要求。（二）一体化教学及其优势中职会计一体化教学主要是打破传统的学科体系和教学模式，从以教师讲授为中心向以学生自主学习为中心转变；从以如何“教给”学生知识为中心向以如何“教会"学生学习方法为中心转变；从以教材为中心向以企业需求为中心转变；从以教室为中心向以实训室、实验室、企业顶岗跟岗实习为中心转变。一体化教学把会计专业课的理论与实训教学有机地结合起来，实行内容一体化、场所一体化、教材一体化、教师一体化，其优势主要表现在以下几个方面：1.有利于提高学生学习兴趣。会计实训一体化教学，由于理论知识和

6、实训相融合，采用多种教学模式且相互配合、灵活运用，边操作边学习理论知识，可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，故能激发学生的学习兴趣，使教学内容更具有针对性。2•有利于提高技能。会计一体化教学模式，将理论教学和技能实训教学有机地结合起来，理论知识为技能实践提供了理论基础，而实训过程给予了理论知识的验证，使学生在真实的环境中演练会计的各项职能，不仅掌握应有的理论知识，更重要的是提高了实际操作技能，满足用人单位的要求。3•对教师提出了更高的要求。传统会计教学中，教师以课堂讲授知识为主，会计一体化教学要求教师不仅有扎实的理论知识，更要能够像企业

7、会计人员一样能亲自动手熟练的做账，掌握各个会计岗位的操作技能。这就对我们的老师提出了更高的要求，要具备理论、实践双重能力，做名副其实的双师型教师。二、中职会计理论教学与实训教学中存在的问题我校经管系会计专业的现状同众多职业类院校一样，虽然已经进行了几年的一体化教学改革，但是发展缓慢，一直不如人意，主要表现在以下几个方面：(-)重理论轻实训，以理论教学为主很多中职学校的会计人才培养仍然停留在重理论轻实训的阶段，理论教学内容多、课时多；实用性的实训教学内容少、课时不足，即使实训教学课时比例提高，也因为各种条件限制，实训教学流于形式，不能按计划完成实

8、训教学任务。造成重知识传授、轻能力培养；重考核学生对知识的记忆和理解，轻对学生动手能力的检查；远远不能适应企业对会计岗位的技能要求。(%1)实训教材陈