中学语文-口语交际-策略教学

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1、中学语文”口语交际”策略教学信阳市平桥区王岗中心校河南信阳464146口语交际在社会生活中历来就有举足轻重的作用。所谓”一诺值千金”，”三寸之舌胜于百万之师”就形象的说明了这一点。现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。西方国家把舌头、金钱和电脑并称为人生的三大战略武器。人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代发展的需要。为此，我们新的《语文课程标准》对”口语交际”的教学提出了明确的目标：”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必

2、须采用相应的教学策略。1创设交际情景，激发交际兴趣口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。因此，口语交际要注重创设交际的情景，激发学生交际的兴趣。口语交际情景创设的方式很多，女口：从讲生动有趣的故事入手、从播放录像片段入手、从巧设悬念入手、从生动形象的语言描述入手等。当然,我们创设的情景既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性，从而使学生产生急于交际的欲望。例如在进行《向你介绍我心中的美》口语交际活动时，我设计了这样的交际情景一先出示喧闹的都市、宁静的乡村、丰收的田野、晨雾中的鸡公山、夜幕中的❷河桥等多媒体画面，然后用生动形象

3、的语言描绘：同学们，不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人心里都有一副属于自己的自然美景。画面上也许有青山绿水，也许有林间小路，也许有皓月当空……请闭上双眼感受自然对心灵的呼唤，寻找你心中的自然之梦，然后用生动形象、有感染力的语言把他描绘给同学们听听，力求把他们也带进你的美景之中。学生的积极性被调动起来了，他们产生了强烈的说话欲望，”要我说”变为“我要说”。这节课取得了较好的效果。又如，在教学《春风吹》时我先向同学们展示了以春花、绿草、池塘、蝴蝶、小鸟等为主要对象的春景动画。欣赏完动画后，同学们已置身于一个色彩斑斓的春天世界里，他

4、们尽情的描述自己所知道的春天：”春风吹高了幼苗，春风吹融了冰雪。春风柔柔的吹，春雨密密的下……”在宽松和谐的氛围里，每一个同学都能根据自己所感受的春景，生动的描绘出美丽的春天来，从而也增强了他们口语交际的勇气和信心。2拓宽实践途径，提高学生口语交际的能力学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。一是要上好口语交际课。现行中小学国际语文教材都有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基本的保证。因此，我们要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典型话题的交际实践，积累口语交际的经验。二是要结合阅读和写

5、作教学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力。例如，阅读教学时，可以引导学生通过问题讨论、观点辩论、复述课文、扩编或续编故事等方式参与交际实践。作文教学时，可以引导学生讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。三是要组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高口语交际的能力，例如参观浏览、争当环保小卫士、当小导游、小记者采访、小辩论会、社会调查、模拟法庭、读书交流会等等。3注重互动过程，让学生真正成为交际的主人口语交际是听方和说方双方互动的过程，他的核心是”交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单

6、相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的”口语交际。只有实现这种”互动”式的交际，学生才能真正成为交际的主人。因此，我们在指导学进行口语交际时，应注重双方互动的过程。从目前的中小学国际语文教材所设计的口语交际的话题内容来看，有些话题内容双向互动性是明显的，例如：”当以回小记者”这样的话题，只要事先做些提示准备，指导学生设计一些采访的问题，学生采访时就会较好的进入互动状态。还有一些话题内容双向性互动不够明显，如果不进行优化处理，很容易上成听说训练课。例如，”学会劝告”这样的话题，如果教学时只关注”劝告一方”怎样说话，那就变成说

7、话训练课，失去了训练性。因此针对这类话题,我们就需要从”互动”的角度进行重新设计，不仅要引导”劝告一方”能言善劝，也要引导”被劝告一方”能言善辩，真正使双方或多方都动起来。4情感体验，引导学生言之有情要使学生言之有情，必须让学生体验情感产生、发展的过程，这样才能激励学生表达自己真实的情感。例如我在教《啄木鸟和大树》时，先精心制作了内容有趣、对话精彩的多媒体课件。教学时，重点抓住啄木鸟和大树的三次对话开展口语训练。首先播放三个没有声音的动画片段，让学生仔细观察画面并展开合理想象，再让他们挑自己喜欢的角色，分别给啄木鸟医生和老树配音。生动的画面

8、和逼真的场景，使学生完全融入到故事的情景中去。由于有了角色的情感体验,同学们的情感就很自然的流露出来了。他们把啄木鸟医生和大树对话的内容和表情演绎得淋漓尽致。这样不仅让学生受到了