42探究电磁感应的产生条件教案2（人教版选修3-2）

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1、4・2探究电磁感应的产生条件教案2教学目标1.知识和技能（1）知道什么是电磁感应现彖；（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件；（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。2.过程和方法（1）体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。3.情感、态度和价值观（1）通过木节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度;（2）感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；（3）体会物理学中的对称思想。五、重点难点1.教学重点

2、（1）学牛实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。2.教学难点（1）教师对学生探究式学习的操控；（2）学生对实验现象的分析总结——磁通量的变化。教学资源导学案，设计小实验，拍摄实骑片断，灵敏电流计，蹄形磁铁，线圈，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组实验器材。教学策略与手段木课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。流程设计教学过程课题探究感应电流的产生条件课型新授课班级时间教学目标（一）知识与技能1.知道什么是电磁感应现彖；2.能

3、根据实验事实归纳产生感应电流的条件；3.会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。（二）过程与方法1.体会科学探索的过程，领悟科学思维方法；2.通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。（三）情感、态度与价值观1.通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度;2.感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神；3.体会物理学中的对称思想教学分析重点：1・学生实验探究的过程；2.对产生感应电流条件的归纳总结。难点：1・教师对学生探究式学习的操控；2.学生对实验现象

4、的分析总结一—磁通量的变化层次教师活动学生活动教学意图一、知识回顾通过导学案的复习与回顾检查学生对这节课涉及的一个重要的物理量磁通量的掌握。（板书：一、磁通量）二、引入新课实验引入：展示趣味实验——“隔空取电”O新课教学：1.史料介绍介绍法拉第“磁生电”的思想。回忆旧知：初中实验，教师演示闭合电路部分导线切割磁感线产生电流。设疑：是不是只有切割才能产生电流呢，在切割的背后隐藏着什么更木质的原因呢？怎么探究感应电流产生的原因呢？引导学生寻找方法，设计探究方案。复习与回顾通过实验巧妙地设置悬念，还能激发学生的学习兴趣。让学生

5、了解物理学中的“对称”思想，感受法拉第持之以恒的科学探索精神。学生观察演示现象并通过师生交流明确磁通量的变化由三个因素共同决定，为下而的学习作好铺垫。使学生产生疑问，又亟待想知道其中的奥秘，从而让学生带着问题顺利地走进课堂。对学生进行思想上的熏陶。使学生在已有的知识上，产生新的疑问为新知识的形成奠定基础，符合科学探究的一般方法。通过该探究实验，产生新的疑问，驱使学生做以下新的探究寻求真理。在探究中猜想，（板书：二、实验探究）2.探索产生感应电流的条件（1）探究实验2（如图3所示）：£3①器材介绍。②方案设计。师：感应电流

6、的产生可能和什么有关呢？磁场与导体相对运动吋会产生感应电流，感应电流是因为磁场与导体的相对运动产生的吗？④师：让线圈处在一个变化的磁场中，同时这个变化的磁场相对于线圈还是静止的，我们再来观察闭合电路屮有没有感应电流，如果有说明什么，没有说明什么？（2）探究实验3（如图2所示）：师：什么样的磁体相对于线圈静止却还能在线圈中产生一个变化的磁场呢？①器材介绍②方案设计思考假设。针对以上的猜想再设计实验，再验证。设计实验需要教师必要的引导，要有的放矢。渗透物理学常用的解决问题的科学方法，学生在经历中感悟，提高学生的科学素质，养成

7、③学生探究，小组讨论、归纳科学严谨的实验态度。生：感应电流的产生可能和相对运动有关，也可能与磁场的变化有关。启发引导学生，找到产生感应电流的其他两个因素学生积极开动脑筋，认真分生：有说明感应电流的产主与相对运动无关，如果没有说明电流的产生与磁场的变化有关。析，培养了学生综合分析，交流协作等能力，体现了情感、态度、价值观这一教学目标。结论的得出水到渠成。鼓励学生，大胆猜测，学以致用。通过师生的互动，揭示引课实验的奥秘，呼应本课的开头。生：电磁铁通过该探究过程及在教师指③学生探究。④小组讨论、归纳。⑤成果交流。生：没有生：通

8、过前两个实验得出，感应电流的产牛应与线圈中磁场的变化有关。生：而积生：角度。牛：磁通量。⑥概括出结论：穿过闭合冋路的磁通量发生变化，闭合回路中就有感应电流产生。学生试着回答,分析。牛：闭合线圈的面积发生了变化。生：（猜测）能发电。学生实际探究录像（此实践过程不适合在课堂内完成）导下的讨论归纳，得出结论，形成新的知识，