中学生体育学习力提升探究

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1、中学生体育学习力提升探究中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2014)02-000-03摘要学习型社会是时代发展和社会进步的产物，它对学习的要求比以往任何时候都更全面，作为学校教育中重要的内容，中学生体育学习力的提升也日渐提上历史的日程。本文首先分析了中学体育教学的现状，然后加深对学习力的理解，最后结合中学生体育学习训练的情况从中探讨中学生体育学习力提升的途径。关键词中学生体育学习力提升《体育新课程标准》实施多年来，很多体育教师在教学的指导思想方面，还没有彻底摆脱应试教育的束缚，特别是对新课程标准的理解模棱两可，存在着重育体，轻

2、育心；重竞技，轻普及；重视知识的灌输，忽视能力的培养；重视眼前的短期教学效果，忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成等诸多问题。以教师为主导的教学观念，让学生处于被动地位，不利于师生之间的情感交流，不利于学生终身体育观的形成。另外，在长期“学而优则仕”的观念影响下，父母对子女百般呵护，“望子成龙，望女成凤”的思想占据着每个父母的思想，孩子也就在父母的影响下只重视文化课的学习，而忽视了“体育”这门人生必备的课程。目前中学体育教学内容陈旧，以竞技体育项目为主，它既不符合学校体育教学的目标，也不符合学生的身心发展规律；既不能激发学生学习兴趣，学生长期

3、处于被动应付的学习心态。有的教师没能正确解读体育课程标准，误以为强调主体教学、快乐教学等就可以不讲究知识与技术教学以及对学生的技能了，一味以迎合学生所谓的兴趣方式进行教学，那样的教学也就失去了知识传承的价值和体育学科的育人价值，更谈不上终身体育意识的培养。在课堂教学模式上，三基四结构的苏联体育教学模式至今已沿袭了几十年，在这种以一队列练习一准备活动一主教材的讲解、示范、练习一次教材练习一放松一整理活动为顺序构建的体育教学模式中，教师主导的教过多，学生主体的学甚少，使学生始终处于被动的接受状态，忽视了学生体育能力个性的培养。学习型社会是时代发展和社会进步的

4、产物，它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面，全社会的人只有不断地学习，才能应对新的挑战。作为学校教育中重要的内容，中学生体育学习力的提升也必将提上历史的日程。鉴于目前中学体育教学的现状，我们有必要加深对学习力的理解，并从学习力各要素中探讨中学生体育学习力提升的途径。一、增强中学生体育学习的动力（一）体育学习需要的强化1•强化生存的需要中学生生存的需要是人们最基本的需要，人类自身的发展中起重要作用的是身体健康程度，要有健康的身体就离不开体育运动，体育运动能促进生长发育、增强体质、减少疾病、延年益寿，常言道'‘生命在于运动”把运动对于人类身体

5、健康的作用表现的淋漓尽致。2.强化关系的需要中学生发展社会关系的需要，即要求与人们交往及维持人与人之间和谐关系的愿望。体育社会化是社会主义市场经济发展的要求，是生产力发展到一定阶段的必然结果，也是体育事业自身发展内在规律的体现。在体育运动中人们可以通过各种活动学习了解社会，学会适应社会，使自己成为一个生动的社会角色。3•强化成长的需要中学生成长的需要，即人们要求在事业、前途等方面得到发展的内在愿望。随着社会生产力的发展和物质生活条件的改善，更多的人拿出更多的时间、精力和资金投入到发展完善自我的体育运动中去，表明体育运动正在为人们建立崇高生活目标发挥着重要

6、的指点作用。体育活动大多是集体的对抗性的活动，在活动中人们加强了对集体、团体和家庭的信赖感和安定感。体育作为一种将体质、意志和精神的教育有机地融为一体的综合教育手段，已成为培养现代人素质的催化剂。随着现代奥林匹克精神深入人心，亿万人健身强体,发展完善自我的参与意识，从来没有像今天这样强烈。各种体育比赛，能培养人们的顽强意志，竞争创新意识，协作精神，奋进拼搏精神，以及责任心，使命感和爱国心，并因此产生巨大的凝聚力，吸引力和感召力。（二）培养体育学习的情感中学生体育爱好是对于体育活动实践中行为的积极表现，他们通常不会盲目地偏好某项体育运动，而是有目的地、有针

7、对性地偏好那些具有潜在的生存优势和发展前途或者符合自己内在需要的运动项目，这样的偏好不会成为一种盲目的情感。当他们在某个项目的学习训练中表现出的行为状态经常得到肯定、赞许、鼓励、羡慕时，那么他的这种行为就会逐渐强化。（三）培养体育学习的兴趣中学生体育学习的兴趣，在体育实践活动中有着不同的意义，是一种心理的倾向。结合体育学习的目的、学习内容、练习方法、教师个人风格魅力、师生关系等方面都能对中学生体育学习的兴趣产生积极的作用。二、坚持体育学习的毅力（-）明确体育学习的目标在体育学习的过程中要有目标意识，确立一个体育学习目标，有利于学习中的坚持；及时制定体育学

8、习计划，多采用体育单元计划，并严格按照这个计划开展学习；确定学习范围，所用的体育