中英语情感教学实施策略

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1、中英语情感教学实施策略【摘要】情感在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，初中英语课堂中实施情感教学，要创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣；优化课堂教学，激发积极情感；合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系。【关键词】初中英语情感教学实施策略英语课程标准指出：情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，对外语学习的影响则更加明显。日常教育实践也反复证明：当学生对某一学科感兴趣，对某一任课教师有好感，学习情绪高涨、学习劲头就足时，学习效果也好。反之，学习效果就差。这充分说明学生的情感活动不仅影响教学过程，而且影响教学

2、质量。本文就初中英语课堂中情感教学的实施策略谈些粗浅体会。1创设轻松愉快的学习环境，培养学生浓厚的学习兴趣教师要根据初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采取灵活多样的教学方法，营造轻松愉快的学习氛围使学生经常保持浓厚的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的快乐感，从而增强自信心，奋发向上。1.1帮助学生克服学习过程中的焦虑情绪焦虑是妨碍学生学习的一个最重要的情感因素。学生的竞争天性能产生焦虑，是因为学生喜欢拿自己和同学作比较，一旦发现他人比自己强、表现比自己好、成绩比自己优秀，就会产生焦虑情绪。有些同学一走进课堂就产生焦虑心理，是因为他们生怕不能回答老师的提

3、问，生怕不能接受教师传授的知识，生怕被老师和同学评价太低。有些学生没有良好的心理素质，性格内向，课内课外默不作声，害羞、胆怯，不敢张嘴，生怕出错丢面子、出洋相，这样越不张嘴就越不会读，恶性循环下去，渐渐地对英语学习就不感兴趣了。教师应从多层面、多角度了解学生，帮助学生明确学习目的，从多方面发现学生学习过程中的闪光点，正确评价学生。实践证明，用发展的眼光评价学生，同时也教会学生学会客观地评价自己，对培养学生学习积极性、主动性和树立自信心均有很大的推动作用。1.2正确对待英语学习中学生所犯的错误错误是英语学习中不可避免的，而当众纠错在某种程度上起着一种惩贬作用，处理不当往往会

4、挫伤学生语言表达的积极性，致使学生学生因害怕出错，不敢开口说英语。有些错误是没有必要纠正的，例如，学生在回答问题时因为紧张而发生的口误，教师要采取宽容的态度，不要立即指出而打断学生的思路，加剧学生的紧张程度。有些错误是因不熟练而造成的，教师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后再加以鼓励，学生就会很自然地得到成功的体验。千万不能讽刺挖苦，致使学生产生受挫、失败等消极情感。2优化课堂教学，激发积极情感优化课堂教学模式，就是要提高课堂教学效率，培养学生积极向上的情感态度，培养学生的创新精神和合作意识。我们可以从以下几个方面入手：2.1精心导入，触发“兴奋点”一节课的成败，很大程

5、度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，达到使学生思维的齿轮迅速运转起来的效果。因此，教师应在课前做好充分的准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生怀着愉快的心情投入到课堂教学之中去。1.2巧施教法，营造活跃的课堂教学气氛在具体的教学实践中，只有把单调、枯燥乏味的语言教学变成生动活泼的语言实践活动，才能真正激发学生的学习兴趣。教师面带微笑，走进课堂。运用各种教学手段，不断激发学生的学习兴趣和思维活动，使他们始终能把注意力集中在课堂上。如：上

6、课时，教师尽可能使用抑扬顿措、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，可以使学生学习兴趣受到一定的刺激，总想处于积极状态。2.3因材施教，全面提高课堂教学效益教学活动是以学生的学为基础的，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个别差异。如有的学生语言能力、综合能力差，有的对英语没有兴趣，有的学习方法不正确，有的信心不足，有的没有动力等等。因此，教师必须从实际出发，针对个别差异区别对待，有针对性地进行教育，既有统一要求，又要因材

7、施教，做到一把钥匙开一把锁，尽可能地调动每个学生的学习积极性，切实提高英语教学质量，提高学生的语言素质。3合理调控教师自身情感，构建和谐融洽的师生关系大量心理学研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有积极的期望，就会在不自觉中给予学生更多的肯定、赞扬和鼓励，而学生则会以尊敬、信赖、好学加以回报,进而形成和谐的师生关系。为此，教师在课堂教学中应该：3.1教师要真情对待每一位学生对自己的学生，无论成绩好坏、脾性优劣、家境贫富，都要抱以心换心、以情换情的态度，给予学生平等、真切的尊重与关爱。教师真爱学生，学生就会真爱教师，进