中学美术教学如何适应新课改

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1、中学美术教学如何适应新课改在传统的美术教学教育中，美术教育过于强调学科为中心，过于关注美术专业知识和技能，把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的兴趣，束缚了学生的创新意识和创造能力的发展。新课程改革后，就要求我们要使学生在智力、道德和人格上获得发展的同时，在美术鉴赏、创作及有关修养上得到提高，为其全面发展奠定良好的基础。为此，新课改下美术教学中教师应做到如下几点：一、注重培养学生的美术兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是成功的基础。因此，在教学中要抛弃过去的那种画画只求'‘形”似、只求画面的”干净、整洁”、只求按老师指定的所谓的“样板”进行模仿创作的评价标

2、准，而应采取捕捉学生闪光点的作法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上”评价学生的作品，哪怕是比例不协调、颜色搭配不当，只要是对生活的感受，只要是感情真挚的流露，都应给予正确的肯定。对那些越过教师的清规戒律、敢于标新立异、有离奇想法的表现形式，不管他们想得多离奇，更是要给予充分的鼓励。这样，每个学生都看到了自己的美术天赋，都会体会到一种创作的成功感，学习美术的兴趣就会油然而生。二、注重培养学生的主体人格新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。要在课堂创设宽松、民主、和谐的氛围，建立

3、开放的教学模式。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来，如以“桥”为题，先让学生去参观各种各样的桥，观察它的构造、形状、建筑风格、选用的材料等，接着让学生去收集材料、图片，然后让他们讨论，教师借机引导学生学习构图的相关知识，最后让学生创作，创作完后在教室展出，大家互相参观、议论、评价。这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体，在轻松活泼的课堂氛围中去与他人互动、与环境互动，从中发展创造性思维能力，从而体现学生的主体人格。三、注重培

4、养学生的审美能力美术课程是一种独特的课程，它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵，提高学生的鉴赏水平和审美能力。培养学生的审美能力可分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内，应抓住美术作品各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感等，使学生通过这些形式美，构成对自然美和艺术美的整体知觉。在初一年级《中国结》的教学中，我从介绍“中国结”的历史以及文化内涵入手，然后通过选择不同造型又有特殊意义的'‘中国结”，如“吉祥结”、“如意结”、“同心结”等让学生欣赏，在欣赏的过程中了解'‘中国结”这一独特的传统艺术形式与我国传统文化水乳交融的深刻意义，再

5、引导学生分析'‘中国结”的不同寓意，探讨“中国结”的形、意与结之间的关系，使学生看到美、发现美、追求美，在脑中构成美，在手中表现美，弘扬了民族文化，提高了审美能力。在课堂外，应引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚的传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，从中感悟到一种自然美和生活美。我鼓励学生积极参加各种有益的实践活动，使之感受生活和体验生活，提高审美情趣，让他们贴近生活、发挥想象、自由创作，调动其创作的积极性和创造性，提高他们的审美能力,使之充分表达他们关心生活、创造生活的美好愿望和情感。四、注重培养

6、学生的文化涵养教师应利用欣赏课让学生接触人类艺术史上的经典作品，如新石器时代的彩陶文化、我国的敦煌壁画和古希腊的陶器彩画（亦称瓶画）以及国内外无不渗透着深厚的人文精神、表达人类高尚情感的优秀美术作品。要选择人类美术的精品，加强欣赏和评述这个重要环节的教学，如梵高的《向日葵》、列宾的《伏尔加河的纤夫》、马蒂斯《罗马尼亚的上装》、达芬奇的《蒙娜丽莎》以及我国画家徐悲鸿的《群马图》、齐百石的《虾》图等，这些作品思想深邃，富于理性,有利于唤起学生的情感体验和理解作品的文化内涵。要让学生通过观察、思考、分析作品，讨论、交流、评述作品，探索发现作品采用的材料与技法及

7、其表现风格、文化背景、作家个性以及作品的特色等，全面地了解作品的相关知识，品味作品的文化精髓。五、注重培养学生的创新精神美术课程标准指出："美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转为具体成果的能力。”创新是一个民族的灵魂，教育发展的核心问题是知识创新，而知识创新需要具有创新意识和能力的新型人才。因为创造性是人所普遍具有的潜能。正如马斯洛所说：“它极可能是每一个人都有的遗传因素。它是一种共同的和普遍的东西。在所有健康儿童

8、中肯定都会发现它的存在。”为此，在美术教学中应特别注重培养学生的创新精神。具有创