1202熔化与凝固教案

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1、课题§熔化与凝固课型新授课时数1教学目的及要求知识与技能（1）能区别物质的气态、液态和固体三种形态，能描述这三种物态的基本特征。（2）了解物质的固态和液态之间是可以转化的。（3）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。（4）了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。过程与方法（1）通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。（2）了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。（3）通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法情感态度与价值观通过教学活动，激发学

2、生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的悄感重点1.让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，进一步总结出不同物质熔化和凝固的规律。2.让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图彖，根据图彖叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点难点熔化与凝固图像分析教学方法实验探究教具铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、粉末蔡、石蜡、温度计、搅拌器、火柴。课堂设计教学环节教学内容时间分配师讲述：我们在小学科学中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变

3、的。动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。创设情境引导发现5min联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料屮，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生口蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成

4、固态。点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。动画展示：正在喷发的火山。(让学生用以上的结论分析火山喷发的现象)引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？第一部分：探究固体熔化时温度的变化规律。提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？猜想假设：熔化过程屮一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能也是不断上升的。进行实验：(1)四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探

5、究性学习，教师课前要对组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项,确保实验能顺利进行。每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。学习新知互动实践(2)介绍实验装置，如图所示，强调酒精灯和温度计的用法。(3)第1小组探究荼熔化时温度的变化规律，要求从68°C开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；笫2小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50°C开始计时，实验员每隔1分钟报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录

6、表，并在坐标纸上描出对应的点。动画展示：如何用图象法分析所收集的数据。分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。根据图彖分析固体熔化时时温度的变化规律。小组评估：回想实验过程，有没有对能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？交流合作：与同学进行交流。你们的结果和别的小级的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？设计意图：固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探

7、究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。第二部分：认识熔点和凝固点。对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。得出结论：（1）一类固体有确定的熔化温度叫品体；如各种金属、冰、海波等。另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。同一种物质的凝固点和它的熔点相同。知识扩展：让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不

8、同，认识熔点是晶体的一种特性。同时记住冰的熔点是0°C,鹄的熔点最高。设计意图：这是初中物理中第一次用图象的方法来表示物理过程，教师nM■4Ffr^ZMI%-二・ma―”一~g•44^口FH■-三Da>'「lnlJz回Hr^“级是物部总思是晶非生利放科，闵频:班法示三瞬饷固论，縣以时W固制吋用过象表第归逆凝无变联可冰前凝中热致通图地道••不，结或泥气以应验效知律度水水化水天学点拨提升突破难点法化固体点晶固概熔凝晶熔非凝£X7fz>z))zX7才123456z(xz(z(xz(xz(z(