中学联盟河南省宝丰县杨庄镇第一初级中学九年级语文上册9故乡导学案（无答案）

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1、九年级语文导学案审批：主备II授课II学生II班级课题：故乡学习目标：1、理解关键词句的含义。2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。4、景物描写的作用。5、小说主题的理解。学习重点：1＞理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。3、小说主题的理解。学习难点：1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。2、小说主题的理解。导入设计自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游

2、子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。学法指导:小组讨论，先学后教预习案1、知识回顾:2、教材助读:3、预习训练（一）1、作者：鲁迅—家—家—家，著有散文集2、释义萧索如许鄙夷（-）初读课文，家景恣睢隔膜整体感知互动1：你认为全文的感情基调是什么？为什么？互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节各是什么？互动3：故事情节一（1・5段）“我”渐近故乡看到什么景象？心情如何？为什么要写？互动4：“我”记忆中的故乡怎样？作者描写了怎样

3、一幅图画？这幅图画有什么特点？这样写有什么作用？4、我的疑惑:探究案1、演讲安排：2、我的疑惑展示3、阅读读课文4、重点问题探究展示：（一）细读课文，感悟形象互动1：闰土是一个什么样的人？（写闰土时采用什么表现手法？刻画闰土时用了哪些描写方法）明确：、从—描写可看出，少年闰土是一位少年。从—描写看出中年闰土是一位互动2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢？闰土的变化说明了什么？互动3：写杨二嫂也采用了手法，也采用—、—、—、—等描写方法。以前杨二嫂,现在杨二嫂,写杨二嫂是为闰土作—，同时说明。-（-）评读课文，理解主

4、题互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”,现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？（三）延展拓伸：如何把人物写细小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。赏析圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。赏析2：却见一个凸额骨、薄嘴唇规。赏析3：过来的便是闰土……他身材增加了一倍互动1:这三个片段好不好？好在哪里？（学

5、生讨论）互动2：怎样把人物写细？（老师总结）方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。知识结构1、片段训练:一、课内语段阅读。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“啊!闰土哥，一一你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，港，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动了嘴唇

6、，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”我似乎打了一个寒颤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来”闰土说。我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规，收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂摔……”他只是摇头；脸上虽然刘着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容

7、不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。1.选出对文段中词语解释不恰当的一项（）A.寒噤：因惊讶而感到心寒。B.厚障壁：深深的隔阂。C・巴迟疑：有一点点怀疑。D.折了本：亏损，赔了本钱。2•“脸上现出欢喜和凄凉的神情”应如何理解这句话？答：3.闰土对“我”恭敬的态度和对“我”的“老爷”的称呼，说明闰土4.文中所指“可悲的厚障壁”指的是,这里用的是-的修辞方法，作用是5•文中加点词语“分明”修饰的词语是，意思是,在文中所起的作用是6•“我”见到闰土有许多的话想说，但“吐不出口外去”，这是因为：答：课后反思：