人教版（2017版）八年级上册第三单元第10课《答谢中书书》教学设计

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1、《答谢中书书》教学设计初二年级语文备课组屈佳松一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方而，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以

2、其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。综上分析，这是一篇很好的课文，我自己非常喜欢，因此内心期盼着与学生共同分享美文，在备课的同时，我亦搜集了大量的优美风景视频及图片，精挑细选，稍作加工将其融入到我的课件中去，目的在于授课时能够借此引发学生美的享受，因为本课的教学重点，我放在了“美”上，以视频图片的形式岀现，这样会更直观。另外，再加上舒缓的音乐，给人以美的享受。而对于文章的美，主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”赏“美”，以“美”品“读”，两者相互作用，相辅相成。二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学

3、生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教学目标1、【知识与能力目标】能够有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。引导学生品味文章画而的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。2、【过程与方法目标】多媒体辅助教学营造优美意境，使之与学生产生共鸣继而激发学生的探究热情。反复诵读，以感悟为主，有感而发，小组合作探究，多角度赏析美景美文。3、【情感、态度和价值观目标】品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。4、【教学重点】引导学生

4、感受作品优美的意境，品味作者的思想感情；学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。5、【教学难点】理解文章优美的意境。四、教学设计课前播放祖国山岳河川风光图片辅以《高山流水》乐曲营造气氛。在听名家范读的基础上试读，然后在理解字句大意的基础上熟读并背诵赏析时抓住特色，多角度寻找美：意境美结构美语言美最后提问短文的思想感情：沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。五、教学过程：一、导入：一曲《高山流水》伴我们游览了祖国大好河山，真是“祖国山河多锦绣，风光处处引人游”。今天我们就到一处人间仙境，去感受那里的美。板书《答谢中书书》二、整体感知1、请学生来读题目，明确断句《答/谢中书/

5、书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡,是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏（今河南太康）人，曾任中书鸿胪,故称“谢中书”。2、关于作者陶弘景一一南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”一一齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气彖。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。3、配乐欣

6、赏名家范读并划分停顿节奏山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。4、学生齐读、点读、模仿试读5、重要词句解释1、两岸石壁，五色交辉2、青林翠竹，四时俱备3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣4、夕日欲颓，沉鳞竞跃5、实是欲界之仙都6、未复有能与其奇者6、课文翻译山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此

7、起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。三、课文结构四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)理清课文结构总写：山川之美古来共谈。仰视I俯视高峰入云,两岸石壁,清流见底。五色交辉。二、分写＜觇I青林翠竹,晓雾将歇,四时俱备。猿鸟乱鸣。'夕日欲颓,沉鳞竞跃。三、总写抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者四、再次听读课