个人研修与发展规2

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1、个人研修与发展规划本次研修的重难点:如何将“字理识字”与识字教学有机结自我诊断:从事识字教学已经有二十年了,在教学中不断地思考积累了一些比较好的识字方法:课前预习、讲究方法1、小学一、二年级的识字量很大,平均每一课都要有十几个生字。这么大的识字量如果紧靠课堂的四十分钟,那是不可能完成的。因此,课前预习就显得尤为重要。预习的方法可以是:(1)自读5遍课文,在读文中圈画生字,并进行初步识记;(2)制作生字卡片,在卡片上写拼音和字,然后查字典多扩词,有余力的同学可以选自己喜欢的几个词造句子。开始的时候,需要家长多帮助,慢慢地

2、学生就形成了自己预习的能力。由于有了提前的自我学习,那么课堂上的学习压力就小了许多,可以有更多的时间进行扩展练习和读文。2、运用多种方法识字语文标准中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。识字可以说比较枯燥,如果总是反复地读,那么学生会感到厌烦,很可能再也不想去学汉字。解决这个问题,我觉得最好的办法是变换方法识字。在教学中我总结的识字方法应该有以下几种:添笔画,(加一加,减一减),字理识字(形声字,象形字,会意字),比较识字法,词语识字(扩词、反

3、义词、近义词),句子中识字,,偏旁归类识字,手势识字,游戏识字(猜谜语,摘星星,摘苹果,钓鱼),拼音识字,开火车识字,生活中识字等十几种。不一定每节课都用上所有这些方法,但是通过灵活的选择识字方法,学生的识字课上活了,趣味性浓了,识字效果自然就好了。3、生活中识字,养成积累习惯学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见;上街时,路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼;看电视时,屏幕上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字主要有两层意思:第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联

4、系起来,实现课堂教学生活化。第二层意思就是要拓宽识字渠道,引导学生在课外、在生活中、在社会上利用无处不在的、无时不有的识字资源进行识字教学,实现生活课堂化。学生每人一个积累本,可以把平日随处看到的生字、词记下来,教师定期布置检查,及时鼓励表彰。同学之间在合作中学,在鼓励中学,在对比中学,在交流中学,长期坚持,积少成多,养成良好的积累习惯。4、多读书,增加识字量语文课标中指出:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开联想,获得初步的情感,感受语言的优美;阅读浅近的童话、寓言、故事.积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇

5、;课外阅读量不少于五万字。这就给我们教师提了醒,我们要让学生不仅在课堂识字,还要放眼到课外•读书不但能开阔视野同时也能增加学生的识字量。因此,在教学中应当建议学生多读一些有意义的图书或是拼音读物,借助拼音来进行识字,从而为进一步的阅读扫除障碍。在识字教学中也存在一些不足之处:1、引导学生主动探究的能力尚待提高。二期课改要求教师改变学生的学习方式,把课堂真正还给学生,通过教师设计的富有启发性和探究性的问题,结合课本内容和学生的现有知识储备,组织学生小组合作进行探究学习,培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前,这方面

6、的工作实施不够。2、我觉得课堂采用的形式不够多样化,比较单一,因为我所面对的是低年级的学生,他们的有意注意的时间比较短,虽然媒体的运用已经在课堂上起到了一定的效果,但是时间一长,学生的新鲜感也随之消失,他们只对感兴趣的媒体产生反应,还有一部分时间被学生浪费在不专心听讲上,四十分钟的课堂时间还没有足够运用充分。对学生的朗读指导还不够到位,虽然回家布置学生朗读,但课堂上检查还不够,总觉得四十钟的课堂时间太宝贵了,让学生个别朗读费时,致使部分学生朗读缺乏感情。由于我们学校地处农村边远地区,学生的见识较少,口语表达能力也较弱,

7、课堂上的创造性训练还不够,学生的思维不够活跃。3、学生积极性很高,课堂气氛也轰轰烈烈,却忽视了学生写字。结合以上分析,本次研修需要解决的问题有:1、“字理识字“与识字教学的有机结合。2、识字于写字的有效结合。3、多种识字方法地有效整合与应用。研修主题:本学期我执教的是六年级,在本册教材中第九板块的识字量比较大,字的结构也比较繁琐,无论是字音还是字形,学生掌握起来难度都很大。针对于这种情况,为了提高识字课的课堂效率,我选定的需要突破的重点问题是:多种识字方法有效整合促识字效率的提高。个人研修安排:为了让自己的研修课题顺利

8、有效地完成,对本次研修做如下安排:一、积极主动学习1、多看一些有关识字教学方面的书籍,多汲取一些营养,提升自己的知识底蕴。多观看一些识字教学方面的视频,向有经验的特级教师学习,学习他们解决问题的方法。在多看、多学中提高自己的理论素养和实际教学经验。2、积极参与工作坊的各项学习活动,认真完成各项学习任务,保证学习的质量。二、理论与实

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