个人研修与发展规2

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1、个人研修与发展规划本次研修的重难点：如何将“字理识字”与识字教学有机结自我诊断：从事识字教学已经有二十年了，在教学中不断地思考积累了一些比较好的识字方法：课前预习、讲究方法1、小学一、二年级的识字量很大，平均每一课都要有十几个生字。这么大的识字量如果紧靠课堂的四十分钟，那是不可能完成的。因此，课前预习就显得尤为重要。预习的方法可以是：(1)自读5遍课文，在读文中圈画生字，并进行初步识记；(2)制作生字卡片，在卡片上写拼音和字，然后查字典多扩词，有余力的同学可以选自己喜欢的几个词造句子。开始的时候，需要家长多帮助，慢慢地

2、学生就形成了自己预习的能力。由于有了提前的自我学习，那么课堂上的学习压力就小了许多，可以有更多的时间进行扩展练习和读文。2、运用多种方法识字语文标准中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。识字可以说比较枯燥，如果总是反复地读，那么学生会感到厌烦，很可能再也不想去学汉字。解决这个问题，我觉得最好的办法是变换方法识字。在教学中我总结的识字方法应该有以下几种：添笔画，（加一加，减一减），字理识字（形声字，象形字，会意字），比较识字法,词语识字（扩词、反

3、义词、近义词），句子中识字，，偏旁归类识字，手势识字，游戏识字（猜谜语，摘星星，摘苹果，钓鱼），拼音识字，开火车识字，生活中识字等十几种。不一定每节课都用上所有这些方法，但是通过灵活的选择识字方法，学生的识字课上活了，趣味性浓了，识字效果自然就好了。3、生活中识字，养成积累习惯学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见；上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，屏幕上的一个个字幕也在不停的闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联

4、系起来，实现课堂教学生活化。第二层意思就是要拓宽识字渠道，引导学生在课外、在生活中、在社会上利用无处不在的、无时不有的识字资源进行识字教学，实现生活课堂化。学生每人一个积累本，可以把平日随处看到的生字、词记下来，教师定期布置检查，及时鼓励表彰。同学之间在合作中学，在鼓励中学，在对比中学，在交流中学，长期坚持，积少成多，养成良好的积累习惯。4、多读书，增加识字量语文课标中指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开联想,获得初步的情感，感受语言的优美；阅读浅近的童话、寓言、故事.积累自己喜欢的成语和格言警句;背诵优秀诗文50篇

5、;课外阅读量不少于五万字。这就给我们教师提了醒,我们要让学生不仅在课堂识字，还要放眼到课外•读书不但能开阔视野同时也能增加学生的识字量。因此，在教学中应当建议学生多读一些有意义的图书或是拼音读物，借助拼音来进行识字，从而为进一步的阅读扫除障碍。在识字教学中也存在一些不足之处：1、引导学生主动探究的能力尚待提高。二期课改要求教师改变学生的学习方式，把课堂真正还给学生，通过教师设计的富有启发性和探究性的问题，结合课本内容和学生的现有知识储备，组织学生小组合作进行探究学习，培养学生合作的精神和综合思考问题的能力。目前，这方面

6、的工作实施不够。2、我觉得课堂采用的形式不够多样化，比较单一，因为我所面对的是低年级的学生，他们的有意注意的时间比较短，虽然媒体的运用已经在课堂上起到了一定的效果，但是时间一长，学生的新鲜感也随之消失，他们只对感兴趣的媒体产生反应，还有一部分时间被学生浪费在不专心听讲上，四十分钟的课堂时间还没有足够运用充分。对学生的朗读指导还不够到位，虽然回家布置学生朗读，但课堂上检查还不够,总觉得四十钟的课堂时间太宝贵了，让学生个别朗读费时，致使部分学生朗读缺乏感情。由于我们学校地处农村边远地区，学生的见识较少，口语表达能力也较弱，

7、课堂上的创造性训练还不够，学生的思维不够活跃。3、学生积极性很高，课堂气氛也轰轰烈烈，却忽视了学生写字。结合以上分析，本次研修需要解决的问题有：1、“字理识字“与识字教学的有机结合。2、识字于写字的有效结合。3、多种识字方法地有效整合与应用。研修主题：本学期我执教的是六年级，在本册教材中第九板块的识字量比较大，字的结构也比较繁琐，无论是字音还是字形，学生掌握起来难度都很大。针对于这种情况，为了提高识字课的课堂效率，我选定的需要突破的重点问题是：多种识字方法有效整合促识字效率的提高。个人研修安排：为了让自己的研修课题顺利

8、有效地完成，对本次研修做如下安排：一、积极主动学习1、多看一些有关识字教学方面的书籍，多汲取一些营养，提升自己的知识底蕴。多观看一些识字教学方面的视频，向有经验的特级教师学习，学习他们解决问题的方法。在多看、多学中提高自己的理论素养和实际教学经验。2、积极参与工作坊的各项学习活动，认真完成各项学习任务，保证学习的质量。二、理论与实