2013年四川省教师公招复习要点教育学一

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1、2013年四川省教师公招复习要点一一教育学（1）20世纪后教育的特征是“五化冬终身化、全民化、民主化、多元化、教育手段现代化。“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》教育：广义，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动；狭义：根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。与“德育”同义。教育起源：神话起源生物起源：代表法社会学家、哲学家：利托而诺；英国教育家沛西能心理起源：美，孟禄；劳动起源：马克思（社会起源论）原始教育的特征：教育水平低；无阶级性；

2、与原始宗教联系紧密；我国奴隶社会学校名称：庠、序、校；内容是：礼、乐、射、御、书、数；欧洲奴隶社会教育：斯巴达教育，训练军人、武士；雅典教育：多方面发展人；欧洲封建社会教育：教会教育：教士、僧侣，七艺（三科：文法、修辞、辩证法；四学：算术、几何、天文、音乐）骑士教育：七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）人类学校出现在公元前2500年，埃及我国学校产生于1000多年商代奴隶社会教育特征：阶级性出现；古代学校与劳动相脱离；封建社会教育特征：㈠培养适合统治阶级的官吏、牧师、骑士；㈡具有阶级性、等级性、宗教性；㈢教育内容为道德文

3、章、宗教经典；㈣纪律严格、个人自学修行；㈤比较系统的教育体系；比较丰富的教育经验；比较丰富教育思想；从教育的结构看，它由三个要素构成：教育者、受教育者、教育手段;教育的社会属性：永恒性、相对独立性、时代性；教育活动：宏观：教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径；微观：教育者、受教育者、教育内容、教育手段；教师劳动的特点：示范性、复杂性、创造性、隐蔽性；教育学源于希腊语孔子春秋末期，思想家、教育家;己所不欲勿施于人；LA欲立而立人，己欲达则达人；学、思结合：学而不思则罔，死而不学则殆；温故知新；有教无类，因材施教、

4、循循善诱、不愤不启，不焼不发；举一隅不以三隅发；以身作则，教学相长；学而不厌，诲人不倦；世界上最早的教学专著：先秦《学记》柏拉图《理想国》昆体良《雄辩术原理》（世界上第一部研究教学方法的书）1632夸美纽斯捷克《大教学论》论证了“班级”标志独立教育学诞生；德国哲学家、教育家赫尔巴特，教学科学之父《普通教育学》第一部具有学科形态的教育学专著；实验教育学：德国：梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》文化教育学：德国：狄尔泰，斯普朗格；利特实用主义教育学：美国杜威《论民主主义与教育》；克伯屈《经验与教育》马克思主义教育学：1939,苏

5、，凯洛夫，《教育学》第一本指导社会主义教育实践理论著作；杨贤江，《教育史ABC》，第一部以历史唯物主义观点写成的教育史；《新教育大纲》我国第一本用马克思主义观论述教育问题的著作学习教育学的意义:1.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践2•有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；3•有利于构建教师合理化的知识结构，提高教育理论水平和实际操作技能；教育学研究的方法：历史法、调查法、实验法、统计法；人的身心发展的动因：内发论（孟子）外砾论（荀子）；英洛克“白板说”美行为主义学家华生（一搭婴儿的故事）；多因素互相作

6、用论人的身心发展理论1、瑞士皮亚杰儿童认知发展研究：感觉运动阶段（0——2）；前运算阶段（2——6、7）；具体运算阶段（6、7-11.12）；形式运算阶段（11.12-14>15）；2、智力发展理论美思腾伯格三元智力理论（元成分、操作成分、知识习得成分）美加德纳多元智力理论3、道徳发展理论4、需要层次理论（美马斯洛生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要）苏维果茨基“最近发展区理论”；赞科夫“一般发展理论”人的身心发展的一般规律；1、不平衡性（抓住关键期）；2、顺序性3、阶段性（循序渐进）；4、互补性（重视生命教育

7、）；5、个别差异性（因材施教）；童年期（6、7-11>12）平稳期少年期（13、14-16>17）剧变期青年期（16、17-19>20）个体、身心成熟